数学课创设生动教学情景

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新课程标准提出：数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。数学教学中的概念、公式、定理、法则等一般都能在生活中找到问题的原型.为了激发学生的兴趣,让学生认识生活中的数学，从生活中提出问题，运用生活中经验分析问题，探索研究解决问题，从而培养学生运用数学解决实际问题的能力，在教学中我们常常需要再现数学问题产生的数学情景.而应用远教资源创设教学情景，就可以使学生快速进入教学角色.它集音、形、色于一体，人机交互，师生互动，是有效创设教学情景的一种最好方法，现就应用远教资源创设教学情景谈谈自已的一些看法。

一、应用远教资源创设情景，激发求知欲

新课程标准要求数学课堂教学应给学生以情感体验，应用远教资源创设教学情景，可让学生对有关数学的事物产生好奇心，有接触这些信息的强烈愿望，产生积极参与生动、直观数学活动的兴趣。如我在教学七年级（下）《不等式及其解集》时，我创设一个这样的情景：播放一家人到两家大超市购物的录象，让学生仿佛进入购物的角色当中，在买卖喊价与还价当中产生疑问，这会有什么数学知识呢？与我们今天学习的不等式的知识又有何关系呢？一下子就激发了学生学习的欲望和兴趣。

二、应用远教资源创设情景，提出问题

问题是数学的心脏，新课程标准，十分强调通过数学学习，使学生在提出问题，分析问题，解决问题等方面获得充分的发展，要让学生学会解决问题，首先要学生产生问题，心理学认为：疑最容易产生问题，而应用远教资源创设教学情景，会使学生有更深的体验、更高的兴趣，从而更容易提出问题，如我在另一个班教学七年级（下）《不等式及其解集》时，应用远教资源创设这样的情景《买门票》画片并配音：在一个风景优美的公园外，小学四年级四班的学生和老师共37人来公园参观，售票口旁边张贴着一张告示：票价10元/人，40人以上9元/人。看来人多是可以优惠的，这一群孩子在老师的带领下朝售票口走去，一个名叫小华的男孩第一个走到售票口，小华说我要买40张，马上有个小女孩就说“我们只有37个人啊！”，（真不可思议，37人却要买40张票）你看老师怎么说“小华真是个聪明的孩子”，你们知道这是为什么吗？要想说明这个问题并不难，这就是从今天起，我们要探究的内容“不等式”，设置此情景既有趣又容易让学生一下进入最佳状态，由它提出问题就进入本次课所要学的课题。

三、应用远教资源创设情景突破难点

数学是抽象且深奥的，降低难度的方法之一就是变抽象为直观。多媒体课件能把学生难以想象的情景呈现于眼前，变抽象为直观，是突破教学难点的的有效手段。如，七年级（上）第三章中《立方体的平面展开图》，在教学上是非常难的，特别是同学空间想象力较差的，无法去想象三维空间中面与面，面与线的关系，只有通过电脑的演示，把图形进行动画展示，总结得出结论“鸭子型”、“四连二分型”、“三级阶梯型”，于是学生通过直观的展示就把难度很容易地降低了。

四、应用远教资源创设情景思维创新

创新思维是民族不竭的灵魂，要培养学生的创新思维，有很多的方法，其非常重要的一点就是培养学生的发散思维.开放的问题条件，开放的问题，开放的解决方法，都是现代老师爱用的方法，利用计算机，创设情景，呈现各种可能性，可有助学生思维的发散，思考出不同的解决问题的方法与途径，既培养解决实际问题的能力，又训练思维的发散性，实现创造的可能，如七年级（上）第三章中教学活动3《数数看，找规律》，通过远教资源现有的课件从色、形的不同角度展现的正四面体、正六面体、正面体、正十二面体、正二十面体，就很容易地找出了各图形中的顶点数（V）、面数（F）和棱数（E）的关系：V+F-E=2。以助学生开拓思维，实现思维创新。