信息技术与小学数学课程研究

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一、信息技术与小学数学课程整合的方法

（一）通过创设情境，激发学生的兴趣

小学生好奇心比较强，兴趣对于他们接受新知识是十分重要的。在课堂教学中，为了激发学生的学习兴趣，丰富情感，使学生能够处于积极的思维状态，最好的方法就是在同样的情境中让学生有真实的体验。比如，在给小学生讲认识图形时，可以通过真实的正方形、圆形、平行四边形等，引导学生观察，这样课堂气氛也能活跃起来，学生的兴趣的欲望也能提高，在这种兴趣的驱使下就会进入求知境界。

（二）解决重点、难点问题

大量的实践证明，多媒体计算机能够提供的外部刺激并不是单一的刺激，而是具有多种器官的综合刺激。这样多媒体计算机在应用于教学过程中，不仅有利于知识的获取，还能使知识得到保持。比如，小学数学中的常见问题—相遇问题，这是一类比较有难度的应用题，同时在教材中也是重点。如果能够巧妙地运用多媒体就可以使学生很难理解的抽象问题，通过直观形象的图文形式得到强化，起到事半功倍的效果。在屏幕上展示：用一条公路表示全程，在公路的两边有相对行驶的两个物体，路线用不同颜色表示。这样就会增加感知度，加深对内容的理解，从而提高学生的理解能力和分析问题能力。

二、信息技术与小学数学课程整合策略

（一）提高教师自身信息素养

在提高教师自身的信息素养方面，首先，教师要转变“升学率为目标”的观念，以培养学生的创新能力和实践能力为根本目标。其次，要转变教师自身的角色，从以往的单纯知识的传递者变成学生运用信息技术进行学习的指导者和帮助者以及协作学习的组织者和建构者。再次，教师要改变教育思想，从传统的教师为主的课堂教学模式转变成师生互动式的，充分发挥学生的创新能力和实践能力以及利用信息技术解决问题的能力等。最后，要改变传统的教学模式，强调数学学习运用信息技术的重要性和自主性。

（二）加强师资信息技术培训，提高教师技能

对教师的信息技术能力要加强培训，主要针对信息技术的基本技能，比如，对几何画板、图形计算器、Word、Excel、Powerpoint以及网络的基本应用等。在教师熟练了这些基本技术以后，可以通过信息检索和师生交流以及多媒体的演示等手段进行教学设计和课程整合。这样，还能使教师搜索资料的能力提高，从而顺利从网络上寻找教学辅助资料和优质的教学资源。

（三）制定信息技术与小学数学课程的整合评价体系

评价的方法可以采用形成性评价、总结性评价以及诊断性评价等，这样质化评价与量化评价相结合就可以对教学设计和教学过程以及教学效果进行总体评价，使学生的基本价值取向和认知能力以及创造能力都能有一定的提高。这时的教学评价量规，主要包括课程目标设置、课程资源的建设和课程环境创建以及课程管理等方面。制定评价指标和体系是从会话评价、情境评价、意义建构评价和协作评价等构建主义理论的教学环境的四个基本要素。

（四）转变学生角色，提高实践操作能力

学生是学习的主体，在信息技术与小学数学课程整合的过程中，学生发挥着主要作用。要想提高整合的效果和水平，这要求学习者在利用信息技术进行自主学习小学数学知识的过程中，改变基本的学习理念，接受新型的学习模式。学生要渐渐成为主动的学习者和协作、建构的学习者充分发挥学习的积极性和主动性，从而很好地利用信息技术来提高小学数学的水平。

三、结束语

总的说来，信息技术与小学数学课程整合是信息时代比较重要的课程学习方式，同时，这也将会是以后教育教学的主要方法。因此，我们应该积极倡导和探索信息技术和课程整合的教学方法和策略，实现教师的教学方式和学生的学习方式的根本转变，从而实现素质教育的要求，培养更多的创新人才。（本文来自于《学周刊》杂志。《学周刊》杂志简介详见）

作者：张现华单位：河北省沙河市白塔学区