小学数学生活化教学方法管窥

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一、利用生活实际引进新的知识点

事实上，利用生活实际引进新的知识点，指的就是在课堂指出进行一个生活化的课堂导入。课堂导入是指教师在课堂之初，通过语言渲染或者情景设置的形式进行一个与课堂教学内容相关的铺垫，以吸引学生的注意力，使课堂在一个良好的氛围中开始。例如在进行数学求相遇的应用题这一教学内容的时候，教师可以首先在多媒体上播放一段两个人分别围绕操场行走的视频，在观看视频后教师再加上已知条件：男生每分钟走60米，女生每分钟走50米，20分钟后两人相遇，试问操场的周长是多少米。这样的情景来源于生活实际，引进新知识的时候采取贴近生活实际的引进方法，能够使学生兴趣盎然，很快投入到新知识的学习中去。再如，在进行计算利息的相关知识学习的时候，教师可以通过语言渲染的形式询问同学，当你有一笔大额财富的时候会怎样保存，相信很多同学会选择存进银行。这时教师就可以在多媒体上投放与利息相关的理财清单，询问同学们是否会进行利息的计算，这样就自然而然地导入了新课知识。利用生活实际引进新的知识点就是这样一种教学方式，是指教师在教学过程中尽量应用生活实际进行数学教学，这样的教学方式，可以使学生能够很快地理解，并且产生浓厚的学习兴趣。

二、结合生活实际学习新知识

结合生活实际学习新知识，是指教师在教学过程中，要求学生通过对事例的再观察和实践来理解数学知识的内涵，并且在教学过程中结合生活实际进行新知识的讲解。这是生活化教学方式的核心，一方面能够提高学生理论联系实际的能力；另一方面能够充分调动学生的学习积极性。数学事实上培养的就是学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力，只有充分地结合实际，才能够使学生有效地将数学应用到实际中去。例如，在学习分数的初步认识时，教师可以要求学生将三张一样的纸分别折成3份、6份和9份，并将每一份都涂上颜色，然后用分数表示出来。动手制作结束后，教师要要求学生进行制作过程的解说和每一个涂颜色部分用分数的表现结果，并要求学生对不同分数的纸条进行大小的比较。最后在此基础上对分数进行系统的总结，相信同学们在动手操作的过程中一定会得出整体平均数的份数越多，每一份反而越小的结论。这时教师就可以对于“分子相同的份数，分母越大的分数反而越小”这一知识点进行讲解。这就是在教学过程中结合生活实际学习新的知识，这样的生活化教学方式一方面注重了学生在课堂上的主体地位，另一方面能够与生活实际有效结合，能够起到良好的教学效果。

三、寻找生活素材巩固数学知识

数学知识的引进和学习是数学的重要环节，同样对数学知识的复习和巩固也是数学教学中不可或缺的重要环节。生活化教学要求教师在对数学知识进行巩固时，能够充分与生活实际相联系，寻找生活素材，巩固数学知识。例如，在学习了分数的基本性质之后，教师就可以进行这样的生活化故事展示：一位父亲将自己的地分给自己的三个孩子，大儿子分到这块地的三分之一、二儿子分到这块地的三分之二、三儿子分到这块地的九分之三，在这样的分配下，大儿子和二儿子觉得自己分别到的地较少，发生了争执。在这个故事展示结束后，教师要提出这样的问题：假如你在现场，你怎样对他们进行劝阻。其实这样的问题并不难，学生通过对这样问题的回答一方面能够对旧的知识产生浓厚的印象，达到了巩固的目的，另一方面还能够使学生产生浓厚的学习兴趣。数学教学是一个循序渐进的教学过程，不但要求教师能够引进新的知识点，讲解新的知识点，更要求教师能够在知识点讲解结束后，进行有效的复习和巩固。利用生活中的素材进行知识点的巩固，使学生一方面产生浓厚的学习兴趣，另一方面加深对知识的印象。

四、结语

小学数学生活化教学就是这样一种教学方法，贴近生活实际，兼顾学生的心理感受。重视学生在课堂中的主体地位，是新课程标准下最有效的一种教学方法。本文明确了什么是生活化的教学方式，并在此基础上以实例谈了生活化教学的具体方式和过程，希望能够为更多小学数学教育工作者带来灵感。

作者：刘英单位：辽宁省朝阳市喀左县兴隆庄镇中心小学