小学生数学思维能力培养

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一、从自学中培养独立思考能力

例如，在教学六年制小学数学第五册“长方形和正方形的认识”时，教师就可以提出这样的自学要求和思考问题：（1）自学课本第100页例1（从顺数第三行到倒数第五行），边看边思考；（2）例1中的两个图形各是什么形？它们各有几条边，几个角？每个角是什么角？用三角板比比看：（3）长方形和正方形有什么相同点和不同点？可以互相讨论。在教师指导下，学生通过看书、思考，辅以议论、质疑、操作，达到了掌握知识、发展思维、培养自学能力的目的。

二、动手操作，促进思维获取知识

激发学生的学习兴趣，不只是提出问题，还要贯穿于解决问题获取新知识的过程中，以动手操作，促进思维。俗话说：“百闻不如一见。”见一遍不如亲手做一遍，这就说明了动手实际操作的重要性。在数学教学中，要重视学生的动手操作，因为操作是和数学学习过程紧密联系在一起的，学生在操作物面前必须用脑，通过思维指导操作。学生动手操作也是符合其思维发展的特点，由具体到抽象，促使学生具体感知和抽象思维相结合，提高学生的学习兴趣。皮亚杰指出：“要知道一个客体必须动之以手。”学生动手自己操作是根据学生认识规律提出来的，学生掌握书本知识需要以感性认识为基础，通过实际操作可以使知识系统化、形象化，为学生感性理解和记忆知识创造条件。操作处在一个动态之中，这种不断变化的情景，反馈于大脑，促使学生改变思维方法，以适应操作的变化，达到解决问题的目的。操作就是手和脑并用的活动，使学生的多种感官参与认识活动，从而参与到知识的形成和发展的过程中。例如在教学《圆的认识》时，当学生掌握了画圆的方法后，我要求学生任意画出一圆，把它剪下来，并画出这个圆的直径和半径。然后让学生动手去测量，思考：直径和半径的长度有什么关系？通过操作观察推理，让学生归纳出：在同一圆内，直径的长度等于半径的两倍。

三、总结

总之，小学数学教学，不仅传授知识，让学生学习、理解、掌握数学知识，更要注重教给学生学习的方法，探寻开展思维训练的方法与途径，培养学生良好的数学思维品质，使学生养成积极钻研的学习习惯，切实提高学生的思维能力和数学素质。

作者：曹士范单位：吉林省伊通满族自治县马安山镇中心小学校