自主学习能力培养下的小学数学论文

前言：本站为你精心整理了自主学习能力培养下的小学数学论文范文，希望能为你的创作提供参考价值，我们的客服老师可以帮助你提供个性化的参考范文，欢迎咨询。

一、课前引导：使学生轻重得当地进行科学预习

众所周知，学习数学的最终目标并不仅仅是为了获取有限的数学知识，而是要把这些知识转化为一种用数学方法解决实际问题的能力，其中尤其重要的是脱离了教师自觉自主地去获取知识、探究解决方法的能力。那么，我们的教学就是要一步步引导学生去获得这种能力。在平时的教学中，数学教师可以先从新课教学前要求学生预习开始做起，在真正引入新知前适当给予学生一定的提点，让他们在预习时尝试想象教师将会怎样进行教学。例如，在指导学生如何预习《表内乘法》时，教师可以先告诉学生乘法是由加法转变来的，并不是什么高深的学问，减轻他们的心理负担。然后再给出预习重点“试图理清乘号前后因数所分别代表的含义”“尝试把加法改写成乘法”“熟悉乘法口诀表”等，教学生大致按照这种思路去预习，培养科学的自学能力。如果教师只是笼统地布置给学生需要预习的内容，而没有给出相应的指导和具体的预习任务，一般学生往往就只是走马观花地随便翻一翻教材就当做是完成预习了，根本达不到预期的目标。所以，我始终认为在刚开始实行预习计划时，教师应该适当抽出一点上课时间陪学生一起预习，告诉学生动手标记知识要点，备注自己看不懂需要等待教师讲解的地方，要求学生多问“为什么”，并反复强化以形成一种习惯。长此以往，学生就能形成一定的自学能力，慢慢也就可以将课堂上的预习转移到课后，摆脱教师的指导，从而为探索学习新知识提供更充分的体验时间。

二、课中指导：提升课堂教学的趣味性和开放性

在充分预习了之后，就是课堂教学这个重头戏了。

1.趣味导入。兴趣是最好的老师。教师在引入教材知识时可以游戏的方式导入，这不仅有利于活跃课堂气氛，引发学生的学习兴趣，也有助于集中学生的注意力，提高学习效率。如在学习100以内的加减法时，教师可设置一个情景模拟游戏：让学生在上新课前一天回家自己制作一张去游乐场游玩的门票，价格在100以内。然后，第二天选3名学生分别当游乐场的检票员，把同学们的票收到手中。学生自由组合入园人数，把写有不同价格的门票交到“检票员”手中。3名“检票员”同时进行计算，看谁算得又快准确率又高。通过这种游戏与竞赛相结合的模式吸引学生的注意力，提高了起他们对课堂教学活动的参与度，同时在游戏中认识到100以内加减法在生活中的运用以及其重要性。这样不知不觉就会激发起他们的学习动力，加深对这个知识点的印象，不但计算能力得到了训练，教学质量也直线上升。所以，教师可多多采取这样活泼有趣的形式展开课堂教学，引导学生自主参与到教学活动中来，而不再是听教师的“满堂灌”。

2.合作交流。小组式的合作学习是当下小学数学课堂教学的重要进行模式。笔者认为，指导学生课堂合作可从以下几方面入手。

（1）创设合作的机会。小学数学的课堂教学中有不少地方如果能得到教师的适时引导，不仅有利于教学效果的提高，还可以培养学生的合作意识。因此，教师要时刻寻找合适的机会给学生进行合作交流的机会。像连加、连减、认识图形周长与面积等都可以采用合作的方式来让学生自主讨论怎样提高自己的运算速度或者是互相监督着来背公式。总之，教师要尽力开发教材中可以用来做合作学习的内容，提高学生合作自学的频率。

（2）明确自身引导者的身份。在数学课堂上要发挥学生的主体作用，但并不是让学生完全独立地去学习数学知识，而是在教师的指导下有计划、有目的开展合作交流活动。教师必须明确一点，自己始终是小组合作学习的组织者和引导者，学生在自习过程中会遇到许多学困难和障碍，教师要时刻监督、看准时机随时对小组合作进行指导和帮助，这样才能让小组合作“出成效，有意义”。如可以给学生设计制作“合作学习记录表”，要求学生在小组活动的同时做好整理和归纳，看只在合作中都解决了哪些问题，取得了怎样的进步。小组成员轮流当小组长、轮流做记录员、轮流发言，这样不但是对每个学生团结协作能力的锻炼，也是对他们自主学习的一个实物记录，方便教师了解学生的自学情况、做好工作总结。

（3）构建良好的师生关系。教师在学生的固有观念里一直是刻板、权威的象征，但是在如今自主学习课堂当中，教师不应再是这样的一个形象，这不利于解放学生思想和课堂活动的有效开展。所以，小学数学教师在课堂上一定要改变传统的高高在上的心理设定，主动地融入到学生的小组交流活动当中去，不时关注一下各小组的学习进度，也可以坐下来以一个朋友的身份和学生一起进行讨论。这有利于加强师生之间的有效沟通，同时调动起学生对于数学学科的学习热情，提升自学能力。

三、课后辅导：重视教学反馈，提高作业质量

除了课前的预习和课堂的实际教学，课后的作业布置和辅导也是增强学生自主学习能力的大好时机。教师要能正确掌握学生的学习动态和自习情况，这样才能及时做好教学策略的调整，以及给予个别问题比较大的学生单独指导。一种更为普遍的做法就是布置作业。传统的作业都是由教师来布置，有的教师还爱搞题海战术，这很容易就让学生产生厌倦，对作业提不起兴趣。所以，数学教师可以偶尔让学生自己来出作业题。如学生自己作长方形，求该长方形的周长和面积，这样就提高了学生作业环节中的主导性。而教师在批改作业时，可以适当放置一些学生的错误，相信自己的学生能自己发现错误，自行改正，给学生提供一个自主学习的宽松环境。这样既能够让学生充分体验学习过程，也能增强学生对数学学习的自信心，提高学习效率。由于学生在自主学习的初级阶段还不知道自己使用的方法到底适不适合自己，因此需要通过借鉴他人的学习方法来改进自己的方法，从而不断调整自学方法，最终找到独属于自己的那一套方法。

四、结语

自主学习能力的培养是一个长期艰苦的教学过程，所以需要教师从小学低年级就开始抓起，充分利用学生好玩却又容易被引导的特性，积极调整教学手段和策略，从教学的各个环节加强对学生自主学习能力的培养，为他们今后的数学学习打好基础。

作者：乐爱珠单位：福建省沙县城关第一小学