多样化教学高效数学课堂论文

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引言

众所周知，课堂是教师传授知识、学生接受知识的主战场，建立高效的课堂教学则是广大的教育工作者努力追求以及想要实现的教学目标。新课程实施的目的是减轻学生负担，提高教学质量，推进素质教育。为了达到这一教学目的，就需要在数学教学中，建立高效率的课堂教学需要教师认真研究教材和学生，不断优化教学方法，采取多元化的教学策略，为打造和谐高效的课堂做好准备。本文主要围绕着以下几点展开，具体分析见下：

一、导入要新，以兴趣引发思维

著名特级教师于漪曾经说过：“一节课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或者像磁石一样把他们牢牢地吸引住。”由此，我们可以得出，课堂教学的有效建立需要讲究一定的技巧，要能够在开始阶段把学生的注意力吸引住。这就需要讲究一定的导入技巧。一个精彩的导入，既能使得学生情趣盎然，又能有效激起他们强烈的求知欲望。伟大的科学家爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生只有先对新知识产生了浓厚的兴趣，才有可能主动去探究，才能更爱学、乐学、会学且善学，进而再增进知识。因此，在导入新课的时候，笔者一般会采用表演游戏、编讲故事、制造悬念以及创造情景等方式导入，具体采用哪一种情况，还需要结合具体情况具体分析。

二、充分发挥学生的潜在能力是高效课堂的保证

小学生正处在快速发展中的阶段，学习新知识的能力就是他们的潜在能力。因此，为了把学生们的学习潜能充分激发出来，需要数学教师在课堂教学中给学生留出足够多的空间，把学生学习的内驱力激发出来，调动他们的潜在能力，促进学生积极主动的思考，把学生自主学习的能力充分发挥出来。其实，“自主学习”是就个体学习的内在的质而言的，关键还是要看学生自己在学习活动和学习行为中的角色地位和具体表现。与之相对的则是“被动学习”，因此，数学教师要准确把握小学生的实际“切合点”，让数学知识融入到他们的学习当中，使学生积极地获得学习数学的有效方法，有利于他们取得良好的学习效果。

三、引入多媒体创设情景，点燃小学生的探索精神

小学生的性格、心理特点也决定了他们对色彩绚丽的、动感十足的、充满趣味的事物感兴趣，但是，传统的课堂教学主要是以教师讲解为主，很难满足小学生的需求，尽管教师讲得天花乱坠，还是不能真正抓住小学生的思维，这也导致了很多学生思想走神，无法真正激发他们内在的探索精神，因此，教师调整教学策略很有必要。例如，在教学《3的乘法口诀》时，为了达到训练的预期效果，笔者先在大屏幕上出示出不同形式的习题，不只是数字，为了吸引学生们的注意力，笔者分别用不同的水果图形来做材料，一个个鲜红欲滴的草莓、黄澄澄的芒果、金色的橘子等，既能调动学生的食欲，又能把学生内在的思考欲望激发出来，他们也都会在教师的引导下积极主动思考，踊跃发言。

四、积极联系生活

数学知识源于生活、用于生活。在打造小学数学高效课堂时，教师要注重联系生活实际，引导学生在生活中学习数学、实践数学并运用数学。比如在教学“三角形稳定性”一节时，如果不结合生活实际，空谈三角形是如何稳定的，学生就很难真正理解这一特性。对此，笔者让学生提前“准备”钉子和木条，在课堂上鼓励他们自由将木条组合成各种不同的形状，最后学生发现，无论是矩形、多边形还是其他图形，都不如三角形稳定。于是，关于三角形具有稳定性这一知识点，无需强调，学生自然而然就心领神会。

五、有效的作业反馈

数学是一门实践性很强的学科，学习数学知识离不开练习，练习能有效巩固所学习的内容，因此，数学教师要精心设计练习题。设计练习题时也要充分考虑本节课的教学要点和需要掌握的重难点内容，也要照顾到学生接受知识、领悟知识等方面的能力，要恰当地控制题目的难易程度，努力做到触类旁通。要通过一道题目，设计不同层次的问题，让不同层次的学生都能够有所收获。或者也可以多选择一些具有多种解法的数学题目，鼓励学生一题多解，把学生课堂学习生成性得到有效延展，把教师的主导引领作用最大限度地发挥出来，让学生主动去学习，真正成为学习知识的主人。教学过程其实也是反馈和调控的过程。科学且及时有效的学习反馈，也能够使得课堂教学达到事半功倍的效果，有利于把学生学习的热情和动力激发出来，反过来又能够延续课堂的有效教学。对于学生来讲，他们也能根据作业反馈情况，及时了解自己掌握知识的具体情况，利于他们及时调整自己的学习状态，养成良好的习作习惯。另外，教师也需要不断完善自己的教学理念，提升自己的教学水平，加强实践，勇于创新，有必要的话，可以主动联系家长，力求得到家长的支持与配合开展的教育教学改革活动，为造就数学高效课堂的形成打造牢固的基础。

六、结语

总之，课堂是我们教学的主阵地，必须切实提高教育教学效率。要想创建高效率的数学课堂，就需要教师深入贯彻新课改的教学理念，把教学研究和课堂实际教学紧密联系，建立科学合理的教学模式，使得高效课堂标准更加明晰化，为数学课堂的有效建立，为促进有效教学提供强有力的支撑。

作者：刘慧 单位：新疆库车县林基路小学汉语学校