应用型高校数学专业人才培养方案

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摘要：文章以黄淮学院数学与应用数学专业为例，首先提出了应用型高校数学专业人才培养方案制定的要求，然后从设置通识教育课程、设置专业教育课程、设置实训环节三方面，提出了应用型本科高校数学专业人才培养方案的制定策略。

关键词：应用型高校；数学与应用数学专业；人才培养方案

为更加适应我国经济社会发展对应用型高校本科教育提出的新要求，全面落实以本为本，推进四个回归，提高人才培养质量，黄淮学院于2018年决定启动新形势下本科专业人才培养方案的修订工作。数学与应用数学专业是黄淮学院最早开设的本科教育五个专业之一，为了更好地落实应用型人才培养理念，进一步适应河南省经济社会发展和中小学数学教师的较大需求，实现专业和岗位的良好对接，数学与应用数学专业在2018年恢复师范教育。数学与应用数学专业是传统的理科专业，其人才培养模式、专业综合改革等提高人才培养质量的研究一直受到广泛重视，很多文献从不同角度、以不同学校为例进行应用型高校专业建设和人才培养模式的研究[1-6]，取得了较多成果。本文以黄淮学院数学与应用数学专业为例，研究了应用型高校数学与应用数学专业人才培养方案的制定策略。

一、应用型高校数学专业人才培养方案制定的要求

（一）人才培养方案制定的原则要求

在遵循教育教学规律、学生成长发展规律和企事业对人才需求的基础上，应用型高校数学专业对本科专业人才培养方案的制定提出如下原则。学生为本，能力导向，以学生知识运用能力、职业岗位能力、实践动手能力和创新创业能力等为主要表现的能力培养为主线，实现按需设课，多口径培养；突出应用，强化实践，实现专业和岗位相对接，课程体系与就业能力相对接，教学内容与职业行业标准相对接，进一步强化实践教学的要求，突出学生实践动手能力的人才培养特色；创新贯通，要以创新的思维着力解决人才培养中的各种突出问题，强化教师的立德树人意识及课程的育人要素；遵循国标，接轨国际，面向产业部门和社会发展需求，强化和凸显自身专业的内涵和特色，大力引进国外优质教育教学资源，有效培养具有一定国际视野的新形势下应用型人才。

（二）人才培养方案制定的规格要求

数学与应用数学专业要培养具有良好的道德、科学和文化素养，掌握数学和教育的基本理论、方法与技能，受到科学研究的初步训练，具有良好的数学思维能力、较强的教学研究能力和组织管理能力，能胜任基础教育的教学和管理工作，能适应数学学科的发展需求而进行知识更新，能运用现代数学方法和熟练的计算机技能解决实际问题的高素质应用型人才。知识结构方面为本专业要求学生能运用教育学、心理学及数学教育的基本理论知识，会利用计算机应用技术的基本理论方法，会文献检索并掌握利用数学知识解决金融问题的基本理论和方法。能力结构方面为本专业要求学生具备熟练的教师职业技能，具备班级管理的知识和技能，有较强的心理辅导能力；具有一定的解决金融问题能力和数据分析能力。素质结构方面为本专业要求学生具有良好的教师职业素养；掌握较多的数学知识，学会数学的理性思维和科学的研究方法，能够对实际问题建立数学模型并分析解决问题。

二、应用型高校数学专业人才培养方案的制定策略

（一）设置通识教育课程

通识教育课程由学校统一设置，分为通识必修课程和通识选修课程。通识必修课程的设置是为了提高大学生思想政治理论素养、身心健康水平、创新创业意识等，使学生掌握必要的国际交流语言和获取信息的现代化手段与工具等而设置的课程，主要包括思想政治教育、外国语言、军事体育、计算机基础、职业规划与创新创业类课程。该类课程由学校根据上级有关文件要求和自身改革发展需要统筹规划和设置。通识教育选修课程是为引导学生广泛涉猎不同学科知识领域、拓宽知识面、学习不同思维方法、强化学生综合素质而设置的课程，由学校统一设置，每门学时一般不超过32学时，每门课程计2学分，承担该类课程的相关学院负责制定教学大纲、教学计划和授课等。

（二）设置专业教育课程

专业教育课程的设置是人才培养的关键所在。数学与应用数学专业作为一个传统专业，理论性较强，因此要培养应用型人才，我们遵循一个标准、两个面向、三个方向的原则。1.一个标准，即以普通高等学校本科专业类教学质量国家标准为基本标准。黄淮学院开设的专业基础课程有数学分析、高等代数、解析几何、概率论与数理统计和常微分方程；开设的专业核心课程有复变函数、实变函数、数学建模、近世代数、泛函分析、数学物理方程、数值分析、离散数学、运筹学、微分几何和拓扑学等；同时开设有教育方面的课程，如教育学心理学、教育学和数学教学论等，以满足专业人才培养需求。这里数学建模课程开设在第四学期，主要是一些学生大二结束后可以在暑假进行数学建模培训和辅导，为参加全国大学生数学建模竞赛和全国大学生数学竞赛做准备。2.两个面向，即面向本科专业审核评估和面向师范专业认证。黄淮学院将于2020年迎接本科专业审核评估，因此数学与应用数学专业人才培养方案的制定要符合学校的办学定位，符合应用型人才培养目标，符合高素质应用型人才培养的需求。面向师范专业认证，人才培养方案的制定中教师教育课程学分需要达到大于等于14学分的要求，除了开设教育心理学、教育学、数学教学论和现代教育技术等，学校还利用每学期最后两周实训的时间，设置课件制作实训、课程设计实训和教学技能实训等，并在暑假设置教育见习与教学训练实践，总学分超过16学分。教育实践时间的安排主要包括第八学期的毕业实习、专业技能实训和课外创新实践等，达到教育实践时间大于等于18周的基本要求。3.三个方向，即数学教育、基础数学和应用数学三个专业方向，实现应用型人才的多口径培养。数学与应用数学专业作为师范专业，开展数学教育，培养高素质的中小学数学师资是主要目标。本专业首先开设有教育心理学、教育学和数学教学论等必修专业课程，满足学生考取教师资格证的需求；然后开设有现代教育技术、现代数学与中学数学、数学史、中小学数学教学设计、数学方法论和班级管理与班主任工作等选修课程；最后设置加强实践实训环节，提高学生的师范教学技能和素养。为了满足一些学生考研深造的需求，黄淮学院在开设基础专业课程的基础上，数学和应用数学专业还开设有近世代数、泛函分析、数学物理方程、数值分析和运筹学等研究生复试课程，为学生考研及继续攻读硕士学位打下坚实的基础。同时在任选课程开设数学分析选讲和高等代数选讲课程，供考研的学生选修，提高学生分析解决问题的能力。还有一部分学生选择毕业后直接就业，但是又不想做教师，同样有较好的就业渠道。数学与应用数学专业设置应用数学，强调计算机技能、数据分析和金融数学等方面能力的培养，主要开设有大学计算机应用、Python程序设计、数学软件与实验、数值分析等基础技能方面的课程，还开设有金融数学、计量经济学和证券投资分析等金融学专业课程，最后开设有计算机网络与应用、数据库原理与技术等专业任选课程。通过学习，使学生在毕业后具有在金融部门从事数据分析、金融软件操作和数据处理等能力。

(三)设置实训环节

数学与应用数学专业是一个理科专业，传统理论较多，因此师范专业应用型人才培养主要落在实践实训环节。除了开设必要的实验课程外，还强调以下实践实训环节的设置。淤实践实训周的实训设置。黄淮学院每学期理论教学16周，第17、18周是教学实训周，本专业在第五、六、七学期分别设置课件制作实训、课程设计实训和教学技能实训等，提高学生的实际动手能力和教学技能。于课外创新实践。由于大学暑假时间较长，黄淮学院在第一、二、三学年暑假设置课外创新实践，数学与应用数学专业在这三个暑假分别设置程序设计实践、数学建模实践和教育见习与教学训练实践等供学生选修。由于本专业第二学期开设了Python程序设计、第四学期开设有数学建模、第五六学期开设有一些教育教学方面的课程，这些创新实践的设置与本专业的课程设置相吻合，可以更好地提高学生的创新能力和实践能力。盂毕业实习以数学与应用数学专业的教育实习为主，强调学生教学技能的提高，为中小学培养优秀的数学师资；以公司企业实习为辅，提高学生的计算机操作和数据分析处理能力。本专业主要是集中实习，学生到中小学等教育部门和企事业金融单位等，每个实习小组分配有校内指导教师和校外指导教师，分别负责校内实习前的培训指导和实习期间具体实践技能的指导，有效提高了学生的专业技能。榆毕业论文。本专业毕业论文题目全部为应用型题目，注重应用数学知识和方法解决经济生活中的实际问题。

三、结语

数学与应用数学专业是一个理科专业，理论性较强，只有开展师范教育，多口径培养应用型人才，应用型高校才能在转型过程中体现自己的办学特色，培养高素质适应社会需求的应用型人才。尽管黄淮学院经过数学与应用数学教研室的努力完成了人才培养方案的制定，但是人才培养质量的提高重在落实，抓好过程管理是关键，这也是我们下一步努力去做的重要工作。

参考文献：

[1]潘庆年,陈益智,陈海容.地方本科院校数学与应用数学专业人才培养模式改革的探索与实践[J].数学教育学报,2016,25(5):92-95.

[2]连颖颖,李波,郭亚梅.地方师范院校专业综合改革探讨:以数学与应用数学专业为例[J].教育理论与实践,2017,37(27):13-15.

[3]罗李平,杨柳,雷丹,等.地方高师院校人才培养模式改革与质量提升的探索与实践:以衡阳师范学院数学与应用数学专业为例[J].湖北第二师范学院学报,2018,35(2):76-79.

[4]连高社,高玉洁,王建军.地方应用型本科院校数学与应用数学专业课程体系的改革与实践:以太原工业学院为例[J].大学数学,2017,33(2):54-59.

[5]马晓燕,国忠金,孙利.地方本科院校应用型人才分类培养模式的研究与实践:以泰山学院数学与应用数学专业为例[J].齐鲁师范学院学报,2014,29(6):12-15,53.

[6]朱长江,何穗,徐章韬.数学与应用数学专业综合改革目标、方案与实施[J].中国大学教学,2013(2):30-33.

作者:李小朝 张振坤 单位:黄淮学院数学与统计学院