小学数学教学中学生兴趣的培养

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摘要：随着社会的不断发展和进步，新课程改革也渐渐得到深入。在小学数学教学过程当中，学生的兴趣对整个教学过程都有着积极的作用。所谓兴趣是最好的老师，目前的小学数学教学中还存在着一些问题，这些问题将制约学生兴趣的产生，教师必须采用有效的教学方法来培养学生学习兴趣，进而提升教学成效。本文针对小学数学教学中学生的兴趣培养进行分析，以供参考。

关键词：小学数学教学；学生兴趣；新课程改革

引言

小学阶段的学生心智并非很成熟，且有着比较强的好奇心，对于世界充满了兴趣。教师可以将这些特点作为契机，深入培养学生的学习兴趣，让学生融入课堂中来。数学本身就比较抽象，以小学生的心智学习起来比较难。所以教师在教学时，需要关注学生对于知识的接受能力，站在学生的角度上考虑问题，这样才能够促进学生学习兴趣的产生。

一、改变教学模式

在传统的教学过程当中教师使用传统的教学模式，这样的模式一般都是以教师作为课堂主体，教师在讲台上讲课，而学生在讲台下做自己的事情，而且学生永远处于一个被动接受知识的状态，这并不利于学生学习兴趣的培养。实际上，课堂真正的主体是学生，新课程也在提倡素质教育，转换教师和学生的地位，尊重学生的个性化特征，如果教学过程不能做到真正意义上的改革，就只会制约我国小学数学教学[1]。因此，在实际的教学中，教师要将学生作为核心，按照学生的意愿来实施教学，从而引导学生主动学习。这样的模式更能激发学生对数学的学习兴趣，提升教学质量。教师作为学生的辅导者，在课堂上的任务就是引导学生，而不是决定者，在给学生提供学习方向的基础上，再给学生传输更多的学习技巧。这样一来，整个教学课堂就是以学生为主体，更有助于学生对数学产生兴趣，自主地参与进课堂中来。这不仅可以培养学生的兴趣，还可以帮助学生养成良好的自主学习习惯。

二、充分利用多媒体技术实施教学

在如今的网络环境下，小学数学教学应该应用多媒体技术和设备，而多媒体技术的应用必须要在信息化资源的支持下才能够完成，信息化资源对学生兴趣的培养起到了较为关键的作用。站在教师的角度来说，教师作为课堂不可缺少的一部分，必须要将各种可以让学生产生兴趣的资源进行糅合，融入实际教学过程当中。如果只是单纯地对数学教材内容进行教学，则很难满足当代的教学需求，学生也会觉得很无趣，所以教师必须借助多媒体技术，满足学生的学习需求。站在学生的角度来说，他们普遍对动画感兴趣，所以教师在对信息化资源进行整理、整合时，必须要将学生的实际情况和学习内容进行融合。小学生的智力有限，对知识的储存能力也有限。通常情况下，网络当中有很多适合小学生的题材，但教师不能将这些全部放在课堂上，这样会造成物极必反的效果。教师应该将网络作为主要的载体，将诸多题材进行整合后，选出几种最适合、最有效的题材，从而为学生学习兴趣的培养提供较好的集成式资源。网站质量的好坏也直接影响着最终的培养效果，所以教师在寻找网站时，必须严格审查，选择最适合小学生的信息化资源实施教学，来促进学生兴趣的养成。

三、建立和谐的师生关系

在传统的思想理念中，教师对学生所下达的任务，学生必须百分之百完成，如果学生没有完成或服从，就会受到惩罚。这样的教学方式让学生对教师产生了恐惧心理，即使教师所布置的任务学生没有能力完成，也会想方设法去完成，导致出现了很多照抄同学作业的现象。新课程改革强调教师和学生的平等性，教师在教学时，必须要从原本的权威教学转变为共同学习，营造出一种十分融洽的学习氛围，让学生可以在这个环境中放松心情，这对兴趣的培养更有帮助。在课堂上，教师要给学生留足时间让他们自己探索，教师也可以给学生提出几个问题，让学生在好奇心的驱使下产生兴趣，从而达到兴趣培养的目的。学生和学习本来就是一个矛盾体，教师是夹在矛盾体中间的一方，只有教师的帮助才可以化解这种矛盾。师生之间的相处方式直接影响到了师生关系，而这也是学生学习兴趣养成的关键因素之一。小学阶段的学生对教师会存在一定的亲师性，当学生对教师产生好感之后，就会特别关注教师，对于教师所教授的课程也会产生兴趣，这种感受就好比爱屋及乌。因此，小学数学教师在平时的教学中，应当特别注意自己的言行举止，在将心思投入课程的同时，也适当地转换自己的教学行为、语气，尽可能用温柔一点的语气和学生说话，让学生可以对教师产生好感，然后再在教学中渐渐引导学生养成兴趣。

四、培养学生观察能力

在实际的教学过程当中，教师可以应用一些模型让学生产生兴趣，也可以举一些案例，但需要注意的是，案例必须是学生熟悉或者认识的，才不会增加课堂的陌生感，从而渐渐地引导学生观察，先对事物产生兴趣，再对知识产生学习的欲望。而这个过程可以让学生在轻松愉快的氛围下学习，放下戒备和不适应，全身心地投入学习中来。学生无法对数学产生兴趣，一个很大原因就是数学知识的抽象性。有的学生虽然想好好学习，然而在智力的制约下，他们根本就不能获得预期的学习效果。这个时候，如果教师不能使用有效的方法进行教学，培养学生的兴趣，那么整个教学过程就是徒劳无功的。通过观察，教师可以让学生对事物产生更为清晰的看法，增强学生的知识储存能力，这也是学生智力构成的重要途径。在教师的引导下，学生逐渐掌握了更多的观察方法，学会透过事物的表面，分析其本质。这样的教学方式可以给整个严肃的课堂增添一丝乐趣，吸引一些对数学不感兴趣的学生。

五、改革教学方法

教师在进行教学的时候，应该选择一种最佳的教学方法。教师制订兴趣培养策略，只能是预设，保障了兴趣培养的底线，然而，预设大多都是模糊的，也不是动态式的。在实际的教学设计过程当中，教师必须要按照实际的情况均衡处理。如果数学教学得不到有效教学方法的支持，那么就无法培养学生的兴趣，更不能将数学教学的意义和目的展现出来。整个兴趣培养过程中，教师虽然不是主体，但其发挥的作用也是不容忽视的。假如没有教师的调整和控制，学生根本就不能将自身的作用充分发挥出来。在实际的教学中，学生兴趣的养成一直是困扰教学顺利进行的因素，专业人员从不同的角度、立足于不同的理论背景和实践领域，提出了各种各样的教学策略。教师必须将学生的实际情况和当前的教育背景进行融合考虑问题，让小学阶段的学生能够对数学产生不一样的感受，为学生的将来发展奠定坚实的基础。

结语

在小学数学教学过程培养学生的兴趣，教师可以采用改变教学模式、充分利用多媒体技术实施教学、建立和谐的师生关系、培养学生观察能力及改革教学方法等方式，激发学生的学习欲望，从而推动我国小学阶段数学学科的进步，并为学生将来的发展奠定更为扎实的基础。

[参考文献]

[1]吕传红.小学数学教学中学生兴趣的培养方法探讨[J].中国农村教育,2019(17):125.

作者:魏红英 单位:兰州市七里河区崔家崖小学