基因工程论文：基因工程教育变革探析

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本文作者：王丽姜寒玉文义凯司怀军作者单位：甘肃农业大学生命科学技术学院

改革教学手段与方法，增强教学效果

1加强课堂交流与互动

基因工程的传统教学模式基本上是老师讲、学生听，学生的学习状况也是上课抄笔记、考前背笔记、考后全忘光，在整个授课过程中学生只是被动的接受知识，不主动思考，教学效果差。长期下来学生思维迟钝，无学习的积极性。为避免这种现象的发生，笔者改革了教学方法。在教学方法上，课堂讨论式教学法是对传统讲授教学的有效补充，教师对本节课的重点和难点设计一定的问题，引导学生思考和交流，学生首先独立思考问题，再进行小组讨论、大组汇报交流，学生在思考、分析、实践和交流这一过程中自觉地接受新知、探索疑难、总结规律，获得了学习的主动权，充分调动了课堂中教师与学生、学生与学生以及学生自我反思等多向信息交流方式，在交流中完成教学目标的同时，使学生的思维能力得到提升，创新精神得到体现。这种教学方法彻底改变“灌输式”教学中学生完全处于被动受教的地位，教学效果良好，大大提高了学生学习的兴趣。

2现代教学与传统教学相结合

基因工程知识信息量大，直观性强，传统的教学手段无法让学生直接体会某些原理及具体实验操作，从而加大了学习和理解的难度。使用多媒体、影像资料等现代化教学手段，可以在有限的时间内提供给学生较大的知识信息量，同时还能激发学生兴趣、加深学生对知识点的理解。因此，笔者制作了适合甘肃农业大学生物技术专业学生学习的多媒体课件，该课件图片、动画、影像较多，直观地表现出基因工程的原理、技术等。在授课过程中将传统的教师讲授、学生讨论及现代多媒体课件教学手段相结合，大大提高了学生学习的积极性，教学效果显著。

以科研促教学，提高授课质量

1科研融入课堂教学，增强学生学习兴趣

授课教师在授课过程中，应立足生命学科发展的特点，充分发挥自身科研优势，结合授课内容将科研工作内容融入到课堂教学，促进教学内容更新、教学方法改进，增强学生学习兴趣，让学生真正感受到学以致用。例如在给学生讲述“目的基因的转化”、“转基因植物表达检测”等章节内容时结合自己的研究课题“应用拟南芥K+转运蛋白基因（AtHKT1）提高马铃薯耐盐性的研究”讲述具体的方法、操作过程中遇见的问题及解决方法，使学生认识到现代农业的发展与基因工程密切相关，将枯燥、抽象的理论融于实践，扩大了学生的视野，收到较好的学习效果。另外，还可以介绍以往学生的研究课题，增强学生对科研工作的信心，使其认识到自己完全有能力、有条件进行科学研究，也应该在研究中做出自己的贡献，大大激发其学习的热情。

2学生直接参与科研活动，培养自主创新能力

学生参与科研活动可促成创新型人才的培养。科研有利于培养学生敏锐的发现问题与解决问题的能力[5]。学校设有资助本科生的“大学生科研训练（SRTP）”项目，这给科研与教学相结合提供了新的途径，另外还在引导学生适应科研工作要求、学习实验设计、分析和评价实验结果的能力等方面发挥了积极作用。因此，在基因工程教学过程中，教师根据专业培养目标设计课题方向，要求学生自由组合成课题小组，查阅文献资料后自主设计实验题目、撰写课题申请书。通过实验方案的可行性分析，评出优秀方案推荐申请学校“大学生科研训练（SRTP）”项目。获得学校资助的项目按照学校要求完成项目，未获得资助的项目由本教研室教师结合自己的科研工作安排学生进行科研训练，使每位学生都参与其中，使其在参加科研活动的过程中，通过搜集分析资料、相互协作完成科研工作等一系列具有自主性的活动，从而学会如何解决问题。这不仅对学生学习基因工程是极为有利的训练，特别在“自主学习、沟通、协作、创新”等方面有明显的效果。学生通过参加科研活动，不仅提高了其研究能力，而且还增强了成就感，激发出浓厚的学习兴趣。因此，建立科研与教学良好的互动，使学生在参与科研活动的过程中掌握、运用课程知识，是学生学好基因工程课程的有效方法。