论高中生物实验效果提高方式

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教师更新教育理念

教师让学生直接到实验室做实验，学生什么也不会，数次实验后学生没有任何收获，造成这些现象的原因就是教师的观念没有更新，实验绝对不能当做是理论的巩固，实验在每个生命规律的发现中都起到的至关重要的作用，没有实验假说就永远到不了定律，只有在实验的基础上，通过分析总结才能获得新知。所以教师必须更新理念，让学生带着问题到实验中去，真正成为实验的主人，才能真正地找到答案。

不断提高教师的专业素养

教师的专业素养是实验课堂有效的基础，是驾驭实验课堂的基本能力。因此，每一堂实验课之前，教师一定要先做预实验，做到非常娴熟，且能预知实验中会出现的各种情况，要做到这点，对教师的专业素养要求非常高，需要不断地积累和收集与生命科学相关的材料，不断提高各种相关知识的丰富程度。

重视实验小组建设，发挥小组合作优势

绝大多数高中的生物实验都需要分组，所以小组建设是高中生物分组实验的前提和保证。实验小组的分配合理能起到带动和协调作用，现行的较好的分配原则是按照学生的各方面的能力实行组间同质、组内异质分配，这样分配能最大限度地发挥组内优势，分工不同让学生学会合作，学会交流，尤其是新课标实行后，内容扩大增多，还增加了不少探究性实验，这就更需要组内和组间集思广益、取长补短，共同发展、实现共赢。

实验课的课前准备也是很好的资源

实验的准备是一个工作量大且烦的工作。不少老师也正是因此而放弃生物实验的。我们完全可以把实验课的课前准备让给学生来做，实践表明这是一种很好的资源，参与准备的学生会比其他同学更理解实验、喜欢实验、热爱实验，更容易激发他们学习生物的兴趣。我曾经做过实验，让生物成绩最差的同学来参与准备实验，后来这些同学都在生物方面都取得了巨大进步。

创新实验更能激发学生兴趣

生物课本中的实验是一些比较经典的实验，学生容易做，但这些实验都有一些共同的特点，那就是课本上都有实验的结果，学生会表现出冷淡。相反，如果对课本上的实验在不违反原则的前提下进行适当的改造，学生无法预知实验的结果，学生往往会充满好奇，从而激发他们浓厚的兴趣，如果能抓好这一点，就很容易让学生产生强烈的求知欲。如在叶绿体色素的提取和分离实验中，有的学生将滤纸条更换成白粉笔和圆形滤纸，效果奇特，学生获得极大的满足。因此，在平时的实验中，要保护好学生的好奇心，这往往正是创新的源泉。

拓展时间和空间，最大限度利用资源

绝大部分学校的实验室都是学生分组实验时开放的，这样在很大程度上限制了生物实验的发展。另外，学校宝贵的资源也就大部分时间处于闲置状态，造成了极大的浪费，而少部分同学平时产生的疑惑，或者在学习中产生了新思路、新方法，就不能及时到实验室进行探究和验证。所以实验室可以采用预约开放、定时开放等不同的形式，来弥补实验课时不足的现象。

纵观教学现状，实验课成了教学的最薄弱环节，离课标要求相差甚远。作为一名生物教师，要高度重视实验对培养学生的素质和能力的重要性，运用有效的实验教学策略，提升实验教学的水平，让学生真正成为实验课堂教学的受益者。（本文作者：葛珍和单位：江苏省泗阳县众兴中学）