体育创新体育教学

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[摘要]创新教育是一个时代命题，我们作为小学教育体育工作者，从实际出发，在生活实践中开创新的体育教学。本文沿着学校课程改革的方向，探索新的体育教学，生活中的实践引进课堂，旨在培养体、智相结合的新一代。

[关键词]体育创新教育体育教学生活

1引言

传统的体育教学中，学生没有真实生活的愉悦体验，缺乏整体性、现实性和理想性，所体现的是单一的模式，脱离学生生活和社会现实，学生的生活世界和精神世界成为被遗忘的角落。教学模式的条条框框束缚着体育教师的思维方式，体育教师在对教材的使用和选择上，不思创新，不求进取，课堂教学上限制了学生的思维和想象力，使学生失去了对体育课的兴趣，无形中影响了教师的创造性，影响着体育课堂教学的改革和创新。

随着基础教育课程改革，体育课堂教学也在发生着巨大的变化，枯燥无味的机械练习学生早已厌倦，我们却发现学生在自己喜爱的活动中，就算跑得满头大汗也会乐此不疲。一切都源于生活，我们的教学生涯也不例外，作为一名身处在课程改革潮流中体育教师一定要发挥自己的聪明才智，接触生活、感触生活，利用生活化的体育教学来激发学生学习体育兴趣，用心去看待、发现、解决问题，发掘新的教学方法、手段让学生得到身心的体验和锻炼，在体育课堂中不断地求知与探索，让体育课堂教学成为学生喜爱的一种生活。

由此来看，我们的体育课堂教学必须创新，从生活走向课堂，将生活中无数神奇美妙的东西融合于课堂教学，让学生学得更有味，教师教得更带劲。

2生活燃起体育课堂教学创新的火焰

创新体育教学，指体育教师精心设计课堂教学形式，运用科学的教学方法和教学手段，改变传统的教学观念和思维方式，挖掘教学潜能，探索和实践课堂新的教学。

生活世界是我们创新体育课堂教学的根基，它引导着我们探究学生的对现实的认识、对生活的体验、对精神的感悟和对可能生活的憧憬。而创造是生活的本质，人的创造需要回到人的生活世界中才有意义，只有当学生进入真正的生命历程，真正的创造才会生成。我们应结合现代生活教育和创新理论指导，对学生生活的全部时空展开研究，再现生活的课堂，使我们的体育教学生活化，成为学生喜爱的课堂。

柳斌同志曾说：“我们的教育应当是创造一种适合每一个学生的教育，而不是选择适合教育的学生。”当今社会，我们的下一代所面临着缤纷世界的诱惑，不再单一的只是家与校的教育，而更多地接触社会，一则报道、一篇文章都可能引发他们新的思维，皮亚杰的知识建构理论指出，学生是在自己的生活经验基础上，在主动的活动中建构自己的知识。如果一个学生在学习动作时没有掌握，教师就会设计一系列的措施来帮助孩子掌握技术，但结果可能是孩子虽掌握动作但对学习感到厌烦。假如我们以一个更大的有关孩子发展的系统来设计教学，也许我们不会对孩子没有掌握知识而太在意，反之对孩子学习兴趣、热情以及感受却相当关注。把生活作为课堂教学的背景，那么，我们则必须关注学生在现实生活中的需求和兴趣，关注学生现有的经验和能力；吸纳具有时代气息的教学内容；从生活中寻找教学内容，充分利用生活中的多种教学资源，从中有所思，点燃创新体育课堂教学的火花。

3在生活中摸索、探求体育课堂教学新法

用什么方式进行教学，每个教师都可根据需要自由选择。“上山千条路，共仰一月高”，只要这种教学方式是符合教育规律，能取得良好的教学效果，能促进学生的发展的，就应予以肯定，并通过对体育课堂教学实例的共同感受和分析，在理论、实践和生活的融合中更新教育理念

3．1生活现象的拓展

学生生活中的社会现象远比课堂和书本教材列举的社会现象生动得多、复杂得多。我们教师应从教材以外去开发和利用更多的教学资源，结合学生实际，创设具有生活气息的情景，开放学生思维空间，让学生大胆地去尝试。既要明确教材中的知识要素，挖掘教材中的生活素材，寻找教材中的体育与学生生活情景联系的切入点，使枯燥的体育问题变为活生生的体育现实，使抽象的动作知识变得具体有趣，从而拓展和活化教材内容，增强学生对体育内容的亲切感。

——体育教学“划龙舟”，将体育课堂教学与生活联系起来，让学生在不知不觉中感悟体育的真谛。我国每年农历五月初五端午节期间，各地都有划龙舟的习俗，纪念战国时代的爱国诗人屈原。教学中利用小海绵垫，人手一块，排列四路纵队，两脚左右分开坐在垫上，像条长龙，由最后一位同学将小海绵垫举起从头上方向前传递到最前方，最前方的同学接到垫立即放置地上并坐在上面，队伍依此前进一块垫坐下，后方同学将轮空的垫依法进行，直到最后一块经过终点线为胜队。

分析：教学结合生活常识，从感性的认识让学生去接触活动，教学更得心应手，手脚并用的能力得到锻炼，学生的团队精神得到体现。

——在新课“滚翻”中，一改传统的教学只让个别体育骨干摆放器材，教师课前隐蔽器材，动员全班学生寻找，并利用所找到的器材进行练习，“亲子游戏”进课堂，各小组按指定图形、数字、字母等进行排列比赛，一种战胜自我的表现欲望，裁判式的教学在我们的尝试中产生。师生关系融洽，生活的主角在课堂中的得到充分体现，生活的创意推动着我们的教学。

分析：生活的磨练在体育课堂体现，透过生活看到体育教学的未来，生活的体验露出新芽，培育竞争性的新一代。

3．2生活经验的渗透

建构主义理论认为：教学要设计真实的学习环境，使学习者在真实的情境中开展学习任务，使他们带着真实的任务进行学习。这里的真实情境指教学环境应尽量接近学生的真实生活，并且有与实际情境相近的复杂度，从而使学生体验多种学习情境，保证他们能够获得与真实生活相类似的经历。在现实世界寻找生活素材，融入教学经验，让体育教学贴近生活，用具体生动、形象感知的生活实例作导向，设计贴近学生的生活水平，符合学生的心理需要以及学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情况，同时也给学生留有一些遐想和期盼，充满生活气息和时代色彩，使学生感受到我们生活的世界是一个充满体育的世界。

——“纸飞机”在投掷教学方面可谓一项较好的辅助练习，在新的教学中，创设情景，将学校场地设成军事基地，新的方法进行新的练习，学生的跑、跳、投以及过障碍等练习在课中表现得淋漓尽致。“越过高山（穿过篮球架）——飞过海平面（在架空层直线跑）——穿过小树林（8字绕石柱）——返回机场（站立于篮球场）”，创设情景，学生在跑的同时发挥着想象力，激发他们的兴趣，体育课不再是单纯的慢跑；投射纸飞机并用立定跳远的方法量出距离，越远越好，学生跳、投的能力得到加强；风云变幻，如何克服困难，从穿过障碍物的练习，培养学生的优良品质和坚强意志。

分析：体力与脑力结合是前人古训，生活的意境创设我们的体育课堂教学，师生的活动不再单一，而是凝聚智慧共创活动天地。

——“跳橡皮筋”是一项小学生喜欢的活动项目，在课余时间随时随地都可以得到练习，将其引入体育课堂，从“型、色、变”等方面让学生“再创”新知，学习于课堂、娱乐于课余。如：有个二年级的学生除了老师教授的方法外，想出了用橡皮筋当作跳绳用，当时我试了试，轻巧不容易勾住脚。又如当作鱼网、当作手套绳、当作班车``````等等来自学生的想象创作。他们使用不同器材让动作方法得到再现令人为之感触至深！

分析：生活开启着学生想象的世界，想象是一种异常活跃、大胆的思维活动，学生在练习的同时融入生活经验，发掘更新的知识，教师的教学所得，不亦乐乎！

3．3生活经历的感悟

每个人都有着自己不同的生活经历，我们默默无闻为自己的生活奔波忙碌着，为着自己在这个社会中的正常成长不断地探索着感悟着美好的生活经历。体育教学中教师要多做有心人，精心创

情境，联系学生生活实际，激发学生学习的兴趣。作为教师在辅导学生进行练习时就应把生活与体育串联起来，即引导学生去观察生活，感悟生活，使“生活”与“感悟”建立联系，发掘更新的教学媒介。

——如今的小学生大多是独生子女，玩具多，平常都玩不过来，更不用说从生活中寻找发现新意的游戏，游戏是生活之感性和理性的高度统一；在游戏中，学生过去的经验得以再现，当前的现实得以表征，未来的可能得以萌芽和预期。回忆小时候常在地砖格上扔小石子跳来跳去，挺好玩的！教师以此萌发了“跳房子”教学，以新意图、新教法，以一张报纸为载体，凑成图案跳起来，蹦跳的欢快无可比拟，从生活中给课堂带来新的生机。

分析：生活给予教师新思维的教学启迪，赋予课堂教学新的变化，学生从简易练习中跳跃能力得到加强。

——校园操场上，体育教师常因上课班级多，学生人数多，场地小，教材难以取舍。纵观校园，墙柱多，只能因地制宜，根据高、中、低的活动能力安排场地，作为低年级常顾及小场地，如何让他们也能跑起来，“活”起来，利用小场地发挥大作用呢？点子1：校园的墙柱很多，小同学的躲闪能力较差，为了避免碰撞墙柱，奔跑游戏“抓人”在方法上稍作改变，若同学的手触到墙柱（当作铁），则不能抓，未得到救援也不能离开，分小组同时进行，“摸铁”游戏孕育而生，学生的躲闪能力、跑的能力得到提高。点子2：我校架空层场地铺设瓷砖，比较滑，学生常常滑倒，如何是好？生活考验着每个人，同时也给每个人开辟新的天地，只要你去关注它。仔细地观察场地，有两种颜色，绿色将场地分成了好几个“豆腐块”，我利用它们，将学生分设小组进行区域合作练习，学生可练习“捕鱼网”、“斗鸡”、“贴膏药”等等。

分析：注意生活中的事物与环境，能解决难点创设新教学。

3．4生活实践引发教学灵感

灵感（inspiration），作为人类特有的一种精神现象，是地球上最美妙最神奇的思维之花，是激发人类潜能的智慧源泉。教学即生活，在那充满创造性的教学活动中，更是离不开教学灵感。教学灵感是师生在教学过程中最具创造力的动态展示，是师生尤其是教师用整个生命与教学活动相撞击而产生的创新火花。灵感不会凭空发生，一般要有思考的前提。课堂教学是教师的创造性思维在教育方式、方法上的具体展示，在教学过程中，当教师有着明确的教学创新动机时，教师就会在教学创新动机这种内驱力的驱使下激发出教学灵感。

教学灵感是师生思维在教学过程中质的飞跃，是师生思维活动处于最积极、最高涨、最富有创造性时的高峰体验。教学灵感可以使师生思路通畅、想象活跃、反应灵敏、精神饱满、注意专注，使师生能排除其他各种无关因素的干扰，摒弃习惯的按部就班的教学方式，使教师的教和学生的学都有一种酣畅顺适、得心应手之感，这就有利于教学过程的顺利进行，有利于教学过程达到最优化。

例如：〈吹气球〉，对与低年级来说，围一个圈可真不容易啊！当时的我可真急了，想起女儿在家吹气球，心想：我站在圈中，仿着吹气球的动作，同时喊吹、吹、吹，学生两臂侧平举，同时答大、大、大。用“吹”代替“退”，还真圆了！又如：〈跟屁虫〉，对于一年级的学生来说，在幼儿园是搭着火车走，而如今要摆起两臂成龙跑，在体育课堂教学中真是个难题，咋办？必须解决！生活的经历给予我启迪：家中有一个“跟屁虫”——可爱的女儿，我们走到哪她就跟到哪，心想不知身后有40多个“跟屁虫”的长龙会如何？于是我即兴念起了顺口溜“跟屁虫跑得好，跟齐跟直不能掉，绕大圈跑一跑，锻炼身体好！”学生边跑边念，咦！还真成一条龙，不散了！再如：〈抛西瓜〉，低年级的学生围圈抛球，由于力气及目标控制不稳，常因“打小报告”使得游戏不欢而散，如何消灭那些“小报告”，那就要让每个同学都体验到接到球和扔好球，于是我参与学生练习时，利用生活中的感性认识，让同学们将手中的球都当成熟悉的西瓜，一掉下来就会裂开，所以要接住、抛准。形象的比喻使女生不再畏惧，男生不再捣乱，合作练习真好！

4结束语

创新正在成为民族进步的灵魂和国家兴旺发达的不竭动力，创新是人类头脑中最敏感的机能，也是最容易受压抑的机能，基础教育阶段，人的创造性思维火花可能光芒四射，也可能渐渐熄灭。体育课堂是创新

育教学的重要阵地，课堂教学延伸于生活，真正体会生活是创新体育课堂教学的源泉，在体育教学过程中应尽力为学生营造民主和谐的学习环境，根据不同的生活形象创设符合学生实际生活的情景教学，使学生对体育有新的认识，鼓励学生敢于思考、善于思考，不断超越自我，超越某个群体，要善于培养学生创新精神的养成。体育教师更应该认真学习和领会新课程标准的精神，及时更新观念，挖掘学生的潜力，发挥学生的自主性、创造性，培养学生的体育兴趣与爱好，为学生终身体育观的形成奉献出自己应有的劳动。

参考资料：

《创新教育的理论与实践》，天津社会科学院1999年5月版。

《教学设计理论与方法研究评论》何克抗

《课堂教学生活化的探索》宁波万里国际小学编

《教育理论与实践》2003年第1期李如密陈宝金

《课程研究》2000年第1-2期郭元祥

《灵感与创造》［M］梁广程北京：解放军文艺出版社1998155—156