中学体育改革教学

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当前学校教育正在全面推行素质教育，作为教育的重要组成部分的学校体育，既是素质教育的重要内容，又是实施素质教育的重要手段，具有其它学科不可代替的作用。如何在中学体育教学中实施素质教育，促进学生的全面发展，是我们现在急切需要解决的问题。

中学教育是基础教育，其任务是为国家培养劳动后备力量，并为高一级学校输送合格的新生。中学体育教学大纲中提出的教育任务之一，就是要教育学生自觉地参加体育锻炼，并养成为锻炼身体的习惯，在“中学体育目的和任务”一章中明确指出；“体育知识技能的教学，不能理解为仅仅是运动技术的传授，而更重要的是教会学生锻炼身体的知识、技能和方法”，而实际情况却不是人们想象的那么好，大多的体育课，教师采用的是“放羊式”的教学，没有什么教学内容，更谈不上什么素质教育了。因此，学生缺少体育科学知识，对体育的目的任务不明确，对体育这门学科产生了不正确的认识，那么，“培养学生自我锻炼的能力，达到终身受益的目的”又从何谈起呢？

要让学生喜爱运动，爱上体育课，培养学生良好的运动习惯，并为终身体育打下坚实的基础。那么就必须使中学体育教学质量有大幅度提高，就有必要在督促中学生加紧体格锻炼的同时，开展系统的体育理论知识教育，让学生在理论与实践的有机结合下学习和锻炼，从而减轻学生自我揣摸的肓目性和不必要的伤害。

以下有几点教学模式，与其同志共赏：

一、“开放式”教学

二、“自选式”课程

三、俱乐部式

一、“开放式”教学

开放式的体育课基本部分可以充分发挥教师的主导性和学生的主体性,使师生互动成为可能。

传统的教学模式是在教师的指导下进行的，教什么、学什么都得围绕教师的教学目标进行，这就势必造成学生吃不饱与吃不了。在崇尚健康第一、以终身体育为目标的今天，这肯定不能适应学生为了健康与参与各种不同的体育项目的要求。开放式体育课基本部分模式是指，在体育课的基本部分由学生自由选择项目、自由编组、自主学习与锻炼，教师要回答的问题则是学生在练习过程中不能解决或解决的不够圆满的问题。在教学的过程中，教师根据学生选取的项目以及他们的认知水平、运动能力制定出各堂课的教学目标。学生围绕这个目标可以采用多形式的学练方法，尝试解决课堂的主要问题。在这一过程中，学生能自然地形成良好的思维习惯，提高分析问题、解决问题的能力，学会正确处理人与人之间的相互关系，提高对社会、环境的适应能力。教师在这一过程中，既要回答事先预定设计的问题，同时还要与学生共同探讨在课堂教学过程中未曾预料到的问题。这样教师既是对自己已有知识经验加以加工、巩固、提高，又是对不断出现的新问题进行学习、探索，丰富了自身的教学经验、拓宽了知识面、提高了自身的教学业务能力，为适应教学不断更新的知识与不同要求的未来体育教学打下良好的基础。在宽松的环境中，学生自觉地进行学练，变教师要学生学为学生自己要学。自己的爱好、自己的喜欢项目，学生总会有一种向上心理。在遇到困难挫折以后，他们会自己想办法来解决问题，这就促使他们进行思考，采用各种办法去解决问题，提高他们学习的积极性。

开放式的体育课内容可以让学生自己更主动，可以充分调动学生学习的积极性。例如，在4*100米接力跑教学比赛中，让学生自己决定如何排列棒次，由谁起跑，谁最后冲刺，采用何种交接棒技术，谁发挥速度优势合理利用接力区20米等。通过学生自身的实践活动，他们会对接力跑这一技战术掌握的更好、更合理、更全面。同时还培养了学生的团队精神，提高了他们的合作能力，增强了集体的凝聚力，充分发挥体育的社会性这一功能。

二、“自选式”课程

即：必修课程＋选修课程。学校对体育课时间进行了调整，几个班一起上课，每次课用两个课时。第一节必修课由老师按课程标准要求，根据统一教学进度内容进行教学，传授体育运动知识和技能。第二节选修课，学生选择自己喜欢的项目进行学习。课表上列出如武术、跆拳道、街舞、手球、剑道等多个选修项目。课程设置更加符合学生心理，能充分调动学生锻炼的积极性、自主性、自觉性，变被动训练为主动训练。

体育课考核可以采取学分制，学生一学期的体育成绩将由必修课学分和选修课学分两部分组成。每学期的教学进度中都会给学生安排两三个必修项目，每完成一个必修项目可以得到多少个学分，学生一学期的必修课至少要得到多少个学分。在列出的选修项目中，学生可以自由选择课程，选修课同样是每项多少个学分，每学期选修课的学分也至少得到多少分，方为达标。体育测试标准变化后，不再强调技术动作细节，运动的目的在于提高学生的身体素质。新的评价方式使学生不用横向与其他同学比较，而是自己和自己比。

三、俱乐部式

什么是俱乐部模式

俱乐部模式：成立若干的体育活动俱乐部，学生自由报名参加俱乐部，成为俱乐部会员，定期活动，俱乐部活动时由教师组织、指导。俱乐部可以组织学生观赏高水平比赛，学习系统的体育理论知识，练习体育技战术，组织体育比赛等。学生是俱乐部的主体，教师起组织和指导作用。

体育选修课的组织形式和必修课的上课形式没有太大的区别，尽管打破了班级的界限，但没有改变班级授课制的组织方式。俱乐部模式本身就不是以上课的形式出现的，学生在俱乐部活动时有很大的自主空间，教师起到重要的协调作用，教师的辅导可以是面向全体会员的，也可以是针对个别人的。教师辅导的时候，学生的学习欲望非常强，学习的效果明显提高。

目前，我国中学体育教学常采用的教学模式是：教师按照自己的学年计划、学期计划、单元计划和课时计划进行授课，教师说什么学生做什么，教师是整个过程中的发动者、组织者和指挥者在教学过程中起主导作用，是主体；而学生在教师的指导和监督下学习训练，是客体。这种模式不适合中学生的身心发展，不利于培养学生的兴趣，养成终身体育的习惯。

中学体育课外活动应以培养学生的兴趣和习惯为主要目的，俱乐部教学模式在培养兴趣和养成习惯方面有很大的优越性，而且遇到的问题也比较少，可以实施。但是，凡是新的东西都有不完善的地方，使用者必须根据自己的具体情况，细致的研究后，方能得到很好的运用。俱乐部是社会上已经是一个运营得非常成熟的模式了，但在学校体育里，还是一个非常新鲜的东西，还需要一段时间的实践，相信它的前景也不小的，必定会受到一大部分同学的欢迎。

以上为一些粗略的想法，还需要在具体的实践中不断的充实与完善。

充利用现代技术、手段、加强在职教师尤其是体育教师的继续教育和学习。总之，未来社会的科技手段发展，深刻地影响着人们的生活，亦将对体育产生相当深远的影响。学生是国家的未来，学校是学生的载体，体育亦是身体的根本，学校体育也是国家未来的体育，学校体育更是首当其冲。

我们为学校体育改革的早日实现加油努力吧！！！