提高中学生体育课积极性

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中学的体育课程是指为实现体育目标而规定的体育内容及其结构、课程和进程，是增强学生体质、培养学生体育能力和为终生体育打基础的途径。长期以来，我国中学体育教学由于受传统体育教学模式的影响，在教学过程中，“老师牵着学生鼻子走”的被动教学观一直统治着课堂，少儿教学成人化，教学过程的统一化、强制化，导致体育课单调、枯燥。这种严肃有余、活泼不足的教学格局,严重挫伤了学生上体育课的积极性,制约了学生能力、态度、习惯的培养和个性发展。体育教学有其特殊性。体育教学不仅仅让学生掌握几个体育动作，更要求学生把课上所学知识技能转化为业余自我锻炼的能力，树立终身体育观。这只靠一周几次课上的锻炼时间是不能实现的，只有变课内的“要我练”到课外的“我要练”，才能达到体育教学目标。因此，体育课中如何提高的学生积极性就显的尤为重要。如今绝大多数学生是独生子女，怕苦怕累、娇生惯养，对于一些难度高、负荷较大的练习不愿意参加。而且学生的基础水平参差不齐。这些都给上好体育课提出了挑战。本文通过自己对中学生体育课的工作实际，从中学生特点出发，就怎样提高中学生体育课的积极性，在教学方法上作一些总结。

我采用的教学方法有：

1、先放后收，激发兴趣；

2、分组进级，逐步提升；

3、手段多样，师生同乐；

4、媒体教学，指导实践；

5、奖励学分，培养尖子。

1、先放后收、激发兴趣

赞科夫强调“必须放开背带让儿童独立行走”，而反对在教学中“老师牵着学生鼻子走”的消极做法，这与我们提出的“授之以鱼，不如授之以渔”，重点培养学生自我锻炼、自我组织能力的观点是一致的。学生各有各的特点，“放开手让他们自己走”的时候他们很可能发现自己的优势，相信自己的能力，从而激发他们的学习兴趣。所以可以用“提出课题、创设情境、激发动机、实践探索、诱导点拨、体验发现、获得满足”七步教学操作模式来归纳“先放后收、激发兴趣”。这一教学方法可以用来激发学生的学习动机，调动其积极性,从而促进学生乐学、好学,全身心地投入。

我在上新单元课时，先提出要求，让他们自由发挥，会什么做什么，能做什么就做什么。如上预备班“前滚翻”课时：

1)、先留出一定时间让他们注意安全、自由活动、自己动脑筋想如何做动作、怎么做才能舒服的、流畅的完成动作等，这时，学生会独立思考创造合理安全的动作技能。

2)、找出动作完成较好的学生做示范动作，其他学生可以观察模范别人的运动技能，也给胆小的学生一个鼓励、带动，使他们在近似于自己的水平上进行有距离的比较，从而产生尝试的欲望。

3)、组织学生分组讨论，交流体会，相互监督动作。我则及时表扬进步学生，指出不足。最后，通过自己的讲解、示范，引导学生走向统一的教学内容，使学生真正有所收获。

2、分组进级、逐步提升

田径以提高下肢身体素质为主，而体操则以锻炼身体的柔韧性为主。学生的下肢身体素质，或者柔韧性本身有区别。因此在上课前应对学生的基本情况有一个了解，然后分组进行教学。对不同组提出不同的要求，进行不同的教学。又由于学生掌握动作技能的能力会有差别，所以对同组不同的学生又要给予不同的关注。根据教学内容和学生学习、进步情况及时重新分组。分组教学即强调了因材施教的教学原则，又方便学生集体思考，组内讨论。如授予一定体操动作的后，让学生集体讨论编一套简单的动作。这直接给了学生一个探究学习、合作学习的机会。另外小组内的成员也将学会如何听取别人的意见，在友好、协作、互相帮助中学习。当然也可以开展组间比赛，集体竞争性体育活动可充分调动全班同学的积极性，培养学生的竞争意识，让学生体会赢的快乐，也让他们学会承受失败。

“分组进级，逐步提升”让学生在体育课中学着合作与竞争，集体学习、共同进步，又充分体现了因材施教、区别对待的教学原则。分组的教学要求：

2.1、分组的条件应根据教学内容的不同应有所侧重，并以不同学生的技术、能力、体质进行分组。

2.2、分组应是动态的，分组应在统一内容、甚至同一节课中都有所变化，使每一位学生都有一个奋斗目标，都有多次成功的机会，这样才能更好的提高学生学习的主动性和积极性。

2.3、分组前注意观察，要尽可能地符合实际情况。

2.4、及时调整组间成员，能调动学生学习的积极性，也不至于由于动作太难而挫伤学生的学习积极性。

3、手段多样、师生同乐

我在耐久跑教学时，由于考虑到单一的长跑练习过于单调，所以运用了“折返回跑”、“圆周接力跑”、“追逐跑”、“校园越野跑”等多种形式，自己也经常参与其中。又如，在篮球的“进攻和防守”教学中，我通过示范、讲解教会学生各种动作要领，也可以把运球和抢断球的动作进行组合练习，即每两人为一组，各自在运球的过程中抢劫对方的球。所谓教学有法、教无定法，变化教学方法，可以随时给学生新颖的感觉，又保证了学生在一个最佳的环境中积极主动的学习。需要注意的是在讲解动作要领时，要以充沛的感情,专注的精神,优美的动作,生动的语言,娴熟的技巧吸引学生。在组织比赛时，要组织得法，态度和蔼可亲，建立起体育教学过程中师生感情，用“乐教”影响学生“乐学”，在有些体育游戏缺人的情况下，教师应及时参与其中，与学生建立起默契，师生同乐。

4、媒体教学，指导实践

兴趣是促使学生主动学习的一种强大的内驱力，学生对所学内容是否感兴趣，直接关系到整堂课的教学效果。多媒体技术具有形声兼备的特点，在营造气氛、激发学生学习兴趣上具有独特的效果。传统的体育课教学中，教师往往习惯于在苦口婆心地说教后，才放心或不甚放心地让学生依葫芦画瓢地模仿。新的教学观念认为：要让学生自主地进行学习与尝试，在尝试与探索的过程中发现问题、解决问题。多媒体技术集视听于一体，具有直观形象的特点，在学生自主学习的过程中，应用多媒体技术不仅可以直观形象地展示动作的全过程，而且可以插入声音，对展示的动作画面进行说明，学生易于理解。在学生的学习兴趣被激发起来之后，我准备了四张小垫子放在教室的后面，同时，利用多媒体在大屏幕上展示了前滚翻几个关键步骤的动作画面（蹲撑、滚翻、起立），并播放轻松欢快的音乐，让学生在轻松愉快的环境中自主地去模仿、尝试，在实践中发现问题。

5、奖励学分、培养尖子

对于一些很好完成教学任务的尖子学生，可以让他们去指导学习能力稍差的学生，并根据指导程度奖励一定的学分，记录总分。原因是：

(1)、这是对尖子学生的一个更高的要求，因为他们不但动作技术好，而且往往表达、观察、分析、解决问题和组织能力较强，他们可以完成类似任务；

(2)、让学生指导学生，指导者与被指导者都有较大的成功机会，借此可增强他们的自信。

(3)、奖励学分要做到合情合理，既要让学生争取先进，又能鼓励后进生。

这样做的优点有三：

(1)、给尖子学生全面发展提供一个平台，为他们各方面的能力培养创造了机会，更符合素质教育的要求。

(2)、通过同学间的相互交流，增进了友谊，培养了集体主义精神。

(3)、减轻老师的负担，使教师有更多的时间指导差生。

由于体育教学的特殊性、复杂性，要做好一个体育老师，必须提高自身的综合素质。要有高尚的师德素质、扎实的专业知识素质、过硬的教师能力素质、宽厚丰富的文化素质、健康的身体心理素质等。这些都将是我们体育教师追求进步的一个方向。而在一节体育课教学中，在教学的每一个环节上都要注意学生的心理因素与生理因素的有机结合。教师在授课的同时要加强观察与指导，及时发现教学中的每一个可能引起学生生理和心理变化的现象，并因势利导、积极教育。使体育课生动活泼，让学生产生浓厚的兴趣。实践证明，科学的方法是符合学生身心发展规律的，必将促进学生身心的和谐发展，为此，在体育教学中只有不断地总结和发现新的教学方法，才能使学生喜闻乐见并积极投入到体育教学中来。以上是我的几点拙见，以供教学参考、研究。