高中和大学体育课联系

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我国1960年后的中小学体育教学大纲把"锻炼学生身体、增强学生体质"看作是学校体育课程的第一任务。国内学者在这个问题上的认识

是一致的。具调查，有61.8%的教师认为，体育课的主要目标是"教学与锻炼相结合，并以锻炼学生身体为主"，64.8%的教师认为，体育

教学的主要目标是"传授与学习体育知识、技术、技能"，这说明体育课的主要目标与体育教学的主要目标是不等同的。美国学者布切尔

认为体育课程是以发展学生身体为目的，让学生在教师的引导下，向自觉学习的方向转化；日本则是以重视终身体育、终身运动和提高

体力为出发点，强调让学生适当参加各种体育活动，以培养强壮的身体，同时设法培养坚强的意志和提高身体素质；加拿大则提出促使

所有学生身体健康的目标，通过体育锻炼提高身体素质。

2000年我国试行体育与健康教材，把"发展学生的身心健康"作为学校体育课的第一任务。这样高中体育课以一个全新的面貌出现，在各

个方面一改以往的模式。在与大学体育课的联系上同旧教材相比更为突出。教学内容的延伸性；大学运动队训练的连续性；使学生养成

锻炼身体的良好习惯，为终身体育奠定基础；发展学生的个性使学生身心得到全面的发展等方面都是旧教材所不能比拟的。

第一教学内容的延续性

目前，我国高校体育课的形式主要是体育俱乐部的形式。学生按爱好、特长进行自主的选择，不定班、不定时间、不定教师的开放教学

形式和自主性强、无心理压力、愉悦身心、表现个性的体育氛围，会受到广大大学生的欢迎。

新的体育与健康课的选修课教学形式与大学体育俱乐部有相同之处。选修课分为几个不同的项目、层次，每名学生根据自己的爱好、水

平进行选择。升入大学后可持续高中的选修内容，使自身的学习锻炼不会中断。

第二专项运动员训练的连续性

每一所大学都有自己的运动队，他们代表学校参加各种比赛为学校提高了知名度。例如，CUBA篮球联赛，每一界的冠军得主都会使学校

的知名度上升。这一切都要有自己运动员，而好的运动员不是短时间所能培养起来的。例如：我的母校第三界CUBA男篮得主--东北师范

大学队，他的每一名队员的球龄都在十年以上，而大学仅仅有四年，这就需要队员在初中甚至在小学就接触篮球。在旧的教学环境下要

达到十年的以上的球龄需要建立篮球队，进行专项的训练。这就要花费大量的时间、人力、物力和财力。而在新的大纲指导下我们可以

在选修课中来完成。

第三为终身体育奠定良好基础

随着《全民健身计划纲要》实施、2008年北京申奥的成功、人们对体育的价值及终身体育有了更高的认识。新的高中体育课一改过去以

竞技运动为主的内容，在保留了一部分竞技内容的基础上增加了易于掌握的大众性体育内容。使学生在高中阶段达到掌握一两种锻炼身

体的方法，为今后的终身体育的进行奠定坚实基础。

第四更好的引导学生的个性发展

现今的社会是一个发展合作、竞争的社会。新的体育与健康课会更好的使学生懂得合作和竞争意义，促进个性的形成。同时培养良好的

体育道德，通过运动表现自我、发展社交能力、培养竞争精神和团结互助的精神。

同时新的体育与健康课一改过去以教师为主的教学方式。教师在教学中起到的仅仅是辅助与引导的作用，让学生尽可能的发挥自己的想

象力、创造力以自己的方式来完成学习的内容，使学生在个方面得到发展。

主要参考文献

1吴志超、等现代教学论与体育教学人民体育出版社1993.6

2李晋裕、等学校体育论文选集高等教育出版1992.7

3陈智寿、等体育课程整体改革成果研究论文专辑

福建教育出版社1994.8