儿童体育心理教学

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入学是儿童生活的一个转折点，它标志着儿童从以游戏为主的孩提阶段进入了以学习为主的学生时代，新的环境、新的刺激使儿童的心理发生了深刻的变化。

主要表现在：求知欲旺盛，学习责任感不断增强，但学习往往认兴趣出发；无意注意占主导地位；想象丰富，易于进入情境；争强好胜，常常显露出独特的个性，但对集体的观念不强等。如何根据初入学儿童的心理特点组织他们的体育教学呢？

设计初入学儿童的体育教学，首先应考虑他们注意力持续时间短（一般在10分钟左右）的特点，合理组合教材。除教学大纲所规定的内容，再适当增加一些内容。这样做增大了活动量，提高了课的密度，学生就不会被与教学无关的现象所吸引，能在一定程度上排除非教学因素的干扰。考虑教材组合的时候，一定要注意教材的难易程度和运动量，把新教材放在学生注意力最集中，精力最充沛的时间进行。活动量大、提高学生耐力素质的项目放在稍后一些的位置上，这样能够使学生合理地分配自己的注意力和体力，有利于学生的健康成长。

其次，要根据他们自制力麦，注意力易分散的特点，解决好教材与教材之间的衔接问题。初入学儿童“上课”的观念还没有形成，或者说还没有完全形成，他们基本是凭着兴趣上课。当他们聚精会神地学习了一个动作，或者进行了一次活动之后，如果老师不及时地把他们的兴趣和注意力引导到下一项教学内容上去，他们就极易涣散下来，甚至达到不可收拾的地步。

要创造良好的教学气氛。良好的教学气氛是组织初入学儿童体育教学的必要条件之一。我们要先根据教材的难易程度。运动量的大小，练习密度的高低把整个教学过程排列起来。然后再根据教学目的需要，或者在难度较大的教材前面塔几级“台阶”，使学生能够顺利地“拾级而上”，达到予定的教学目的，或者在比较枯燥、严谨的教材之后安排一些轻松愉快有趣而又益于下面教学的活动内容，如小歌舞、小游戏等，使全课呈现为一个有强有弱、活泼、欢快明朗、紧凑的教学，使学生在不间断的欢乐气氛中获得了知识，锻炼了身体，同时也获得了心理上的满足，增加了学习兴趣。

教学语言是连接各部教学内容的媒介和纽带。教师的语言要清楚、准确，使学生能够明确教师所要表达的内容或发出的指示。教师的语言还应尽量简洁、生动，既能吸引住学生，避免长篇大论。