高校体育论文3篇

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第一篇：浅谈高校体育影视教学模式

1、高校公共体育课程现状

当前高校公共体育课程主要以学生参加体育训练为主，即教师通过亲身示范或口头表述的形式指导学生进行各项体育训练，训练形式和内容表现为枯燥单一。当前大学生已经进入90后时代，对新鲜事物接受快也容易被吸引，体育教学模式较为传统，自然很多学生难以接受甚至排斥。当前体育课堂以“动”为主，即学生体育训练活动占据课堂很大比重，但是作为体育训练而言，理论知识也非常重要，因此在公共体育课堂中，教师应该以学生为主，从学生兴趣角度出发，探究创新型、趣味型教学模式，提高学生学习兴趣和参与积极性。体育影视教学模式就是公共体育课程中较为新颖也容易被学生接纳的教学模式。

2、体育影视教学模式含义

体育影视教学模式就是指在体育课堂中，将与体育相关的影片、视频及动画通过多媒体播放给广大学生观看，通过对体育影视片的欣赏，了解体育相关理论知识，以便在实践过程中更有方向性。充分利用网络及多媒体技术，有助于教师引导学生如何积极参加体育锻炼，强身健体，而影视作品作为有广泛受众基础的媒介，学生在接受能力和程度上都比较强，因此体育影视教学模式能够被广大学生所接受，也能提高公共体育课程的趣味性。

3、高校公共体育引入体育影视教学模式

传统体育教学课程内容以学生训练为主，在理论知识上教师并没有进行过多讲述，因为授课场地多为室外，因此学生在体育课堂上主要进行的活动即为各项体育训练，教师并没有对学生如何进行训练以及每项体育训练所涉及的运动学、生理学等方面知识进行讲述和指导，造成学生在体育训练时过于盲目而没有方向感。公共体育课堂引入体育影视教学模式，有助于帮助学生更加直观、全面地了解体育运动相关理论知识，在体育锻炼时更有方向性和系统性。

3.1体育教学与体育影视教学的精神统一

体育教学中一个重要内容就是体育文化建设，体育文化建设的核心和灵魂就是体育精神，体育精神对整个体育活动而言具有领导意义。没有体育精神的号召，体育运动犹如一盘散沙，没有方向而且盲目，体育精神所特有的号召力和感染力，能够支撑个体完成体育运动，也能让每个个体组成一个团体共同完成体育项目，因此，体育精神的确立是体育教学中不可或缺的一项重要内容。体育教学与体育影视教学精神统一的目的在于，这样做可以激发学生体育锻炼意识，完善思想、健全人格。体育精神是爱国主义核心价值体系的一部分，体育精神的培养也是爱国主义教育的重要内容。体育精神的培养不仅促进学生增强身体素质，更能加强学生思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。

3.2高校公共体育引入体育影视教学模式的原因

体育运动离不开精神指引，学生在体育锻炼时经常遇到坚持不下去的情况，有的甚至半途而废，但是只要学生继续坚持，就能够完成训练任务。体育精神是学生坚持到底的支撑，因此体育精神的灌输和培养非常重要，传统教学模式中，体育真精神的培养通常是通过教师口口相传，效果不佳。但是随着多媒体和电子技术的发展，教师可以在课堂上通过播放电影等形式，让学生更加直接地体会、培养体育精神。例如影片《阿甘正传》等，除了影片所要表达的主旨外，影片从始至终都在强调坚持到底的重要性，这样的影片数不胜数，教师可以讲体育影视教学模式融入体育教学中，这样可以让学生更加直观地了解体育精神，在实际教学活动中懂得拼搏精神和奋斗精神。

3.3公共体育引入体育影视教学模式注意事项

在引入体育影视教学模式实践中，也有很多方面需要注意。首先教师应该从学生角度出发，以学生为主，通过与学生的交流和沟通，选出学生所感兴趣的影视作品，总而言之就是教师应该做到投其所好。其次教师在选择影片时，应该以传播正能量的优质影片为主，多采用国外优秀获奖影片。学生平时生活学习所接受的思想都是东方教育思想，容易形成惯性，西方优秀影片可以发散学生思维，对体育运动以及体育精神有更全面的了解和掌握。再次教师可以讲影视作品中所设计的运动项目运用到实际体育课堂实践中，尤其是学生平时接触较少的运动项目，不仅开拓了学生眼界，更加强了学生参加体育锻炼的积极性，也提高了教师体育教学质量。最后教师在体育教学实践中应该注意的是加强体育教学形式的灵活多样性，在体育影视教学活动中多与学生交流，可以让学生自己亲自参与体育影视教学活动，以此来提高学生参与体育教学活动的积极性。

4、结语

公共体育教学是室内教学与室外教学相结合的教学模式，室外教学以活动为主，室内教学以理论和精神培养为主。室外教学活动需要室内教学活动的引导，室内教学活动是室外教学活动的基础。在室内教学活动中，最为常见，也最具有趣味性的教学模式是体育影视教学，将学生感兴趣的、与体育活动有关的影视作品都可以在课堂上通过多媒体播放给所有学生观看。在体育影视教学活动中，能够培养学生体育精神，提高体育课堂参与积极性，能够培养学生积极进取，顽强拼搏的精神，应该为广大院校和师生所推广。总而言之，公共体育引入体育影视教学模式能够有效提高体育教学质量，促进学生全面发展。

作者：刘刚单位：包头轻工职业技术学院体育教学部

第二篇：高校体育舞蹈课程教学模式研究

1、研究对象与方法

1.1研究对象

以体育舞蹈选项班2012级和2013级一组学生60人作为研究对象，和2011级一组学生60人作为比较研究对象，时间为2学期，然后对同一学期学生的体育舞蹈理论知识、技能、运用、实践等情况进行对比研究。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

通过查阅现有的体育舞蹈及体育相关学科的教学模式研究文献资料，并进行归纳总结，为构建体育舞蹈选项课程多层次合作教学模式的构建提供理论基础。1．2．2问卷调查法根据研究需要设计并发放调查问卷3套，分别为：选项班大学生对体育舞蹈知识与技能的要求问卷；普通高校构建体育舞蹈选项课程多层合作教学模式思路、理念和内容结构问卷；在全民健身活动中对体育舞蹈知识技能需求问卷，通过对问卷的统计总结，为体育舞蹈选项课多层次教学提供现实依据。

1.2.3教学实验法

对所选取的教学实验研究对象按照体育舞蹈课程内容体系的要求，进行多层次的综合实践教学实验，获取相关实验数据进行对比分析。

2.体育舞蹈选项课程多层次合作教学模式的设计与实施

2.1体育舞蹈选项课程多层次合作教学模式的设计

2.1.1以学生为主体，科学合理的设计并划分教学层级在对学生进行层级划分时，首先要充分考虑社会对人才的多样化需求，重点突出学生一专多能的人才培养目标的基础上，紧密结合选项课学生群体的实际情况，包括学生的个人需要、发展意愿、职业生涯规划、身体素质水平、接受能力、运动技术技能、综合能力结构等特点进行划分，然后根据教学内容及目标的要求确定各层级的教学内容安排和评价方式的选择。在此基础上，采取教师评估与学生自我选择相结合的方式进行层级的选择与教学的实施。

2.1.2兼顾不同层级学生发展，促进课堂内生生交往与合作，设计针对性教学实验

教学实践过程中，在强调教师对学生的引导与控制的基础上，根据不同层级学生能力培养的目标，设计针对性的教学实验，同一层级的学生紧密结合，其它层级的学生密切配合。每次教学课程中在每个阶段针对学生的需求不同具有侧重性的培养某一层级的学生。例如：在一次课中的准备部分注重第三层学生自身健身能力的培养，在教学技术过程中应注重第二层级学生动作的规范性，和教学能力的培养，在练习过程中应注重对第一层学生竞赛能力的培养，在动作难度和规范上应提出更高的要求，同时第二层级的学生可以通过指导和教授第一层级的学生使第二层级的学生教学能力得到锻炼，使第一层级的学生动作技术更加熟练。这样通过实现生生合作与交流、各层级学生共同提高，使一次教学能够为多层级的学生服务，满足不同学生的学习需求，因材施教，从而达到教学较好的教学效果。

2.1.3充分利用现有教学资源，促进师师合作与发展

与教务管理部门紧密沟通与联系，在课程安排过程中争取实现不同年级选项课程同时授课与混合分组，同年级选项课程同时授课与混合分组，以便于层级的划分与教学实施。同时，在教师的分配过程中，根据每位教师的特点和专长，实行教师之间的“以老带新，新老搭配”的方式，不同授课特点的教师混合搭配，教师按专长授课。从而在实现提高教学效果的同时，促进教师的合作与交往，达到优势互补，共同提高的目的。

2.2体育舞蹈选项课多层合作教学模式的实施

2.2.1体育舞蹈选项课多层合作教学模式的课内实施

首先通过对学生学习意愿、兴趣进行调查，并进行专项身体素质测评，将学生分为不同的层级，然后根据不同层级的学生制定教学计划和教学任务、实现目标。教学方式采用，教师教授———学生学习———实践操作———教师评价。教学目标：通过教师传授使各层级的学生要基本掌握计划、大纲所要求的各种知识技能，通过实践操作，培养学生运用技术知识的灵活运用能力。教学评价：教师根据每一层级学生的培养重点和评价内容要求进行评价。

2.2.2体育舞蹈选项课多层合作教学模式的课外实施

教学内容：通过参与校团委、校体委、校体育部，各学院、系组织的体育舞蹈竞赛，达到对学生竞赛能力及教学培训能力的锻炼。课余实践活动，主要通过参与体育舞蹈社团、社会体育舞蹈组织、课余兴趣小组健身活动以及各种的演出活动，达到提升教学辅导能力和表演能力的提升。组织方式：主要是根据各种活动、竞赛的需要及不同层级学生特点分别安排学生参与，同时教师要提出要求，在工作完成后学生要提交参与实践总结。教学目标：通过课余活动参与校内的各种活动，来培养不同层级学生的学习与应用能力，最终达到提升学生的体育舞蹈知识技术水平的目的。评价方式：教师根据学生参与情况效果进行评价。

2.2.3体育舞蹈选项课与校外实践活动的合作

教学内容：（1）校外体育舞蹈俱乐部教练；（2）校外健身俱乐部带操教练；（3）校外企事业体育活动组织；（4）校外企事业单位艺术演出表演；（5）社区体育舞蹈健身推广等。组织形式：根据校外各社会实践活动的要求，安排学生参与，用人单位给出评价，学生提交实践总结。教学目标：了解社会中体育舞蹈的发展方向、需求，培养灵活运用所学知识的能力，并了解社会需求，积累社会工作经验。评价方式：学生提交总结报告，教师进行评价。

3.研究结果

3.1调查结果

对构建普通高校体育舞蹈选项课程多层合作教学模式的理念、教学结构、内容结构、层次划分的科学性及合作的合理性等，以及实践教学操作的设计与实施方案，调查并走访了具有多年一线教学经验的教师和从事学校体育研究的专家学者共30人。对调查结果统计后发现，体育选项课程多层合作教学模式的认同和可行性分别为99．4％和96．7％，并有个别专家对本模式提出了建设性建议。通过对体育舞蹈选项课学生进行问卷调查，经过统计分析后发现有97．9％的学生认为多层合作教学模式较传统的分班教学模式好，得到了较高的认同和欢迎，有95．3％的同学表示多层合作教学模式可以更好地满足自己的需要，有99．5％的同学并表示多层教学模式可以增强自己学习体育舞蹈的信心，消除了胆怯和害羞心理，让自己更有自信，有78．7％学生表示通过不同教师的授课可以得到更多的知识信息，8．7％有64．4％的学生表示经过参加一些校内外实践活动和表演、竞赛，使自己活得了一定社会工作经验和与人相处的经验。

3.2考核成绩结果

因为体育舞蹈选项课程多层合作教学模式在课堂教学环节中，增加并注重了学生对体育舞蹈知识、技术技能的实践与运用能力的培养，改变了传统体育选项课教学中重竞技技术能力的传授，而轻社会日常应用能力的培养，增加了教学内容的实用性和学时比重。通过考核发现研究实验组的学生与对照组的学生在专项基本知识技能成绩上的差异P＝2．138，可见P＞0．05，二者之间无显著性差异，但是从参与校内外教学社会实践，表演应用知识能力方面，实验组学生所获得和掌握的知识是对照组学生所不能比的，实验组的学生远远高于对照组。

3.3社会实践参与反馈结果

凡参与校内体育舞蹈培训、表演、训练以及社会全面健身指导的学生，均受到了校、院、系及校外用人单位的评价与反馈，从评价信息反馈结果来看，体育舞蹈选项课的学生能够在实践活动中，将所学到的知识、技术技能灵活应用于实际工作、活动中，基本可以完成所承担的各种社会实践活动，且评价效果良好。参与校内外体育舞蹈实践活动的学生表示，自己在参与的过程中不仅其体育舞蹈知识、技术技能得到了提升，而且与人交往能力，及语言表达、肢体表达能力等也到了很好的锻炼和提升。

4.分析与讨论

4.1多层次划分满足了社会对人才的需要和学生个体的发展需要

教学层级的划分紧密结合学生特点与社会实际需求，根据学生特质与发展目标进行分组，而不单以生硬的技术差距作为分层主要依据，消除了学生的自卑心理，分层后的层级调整与学生个人特点与目标的发展变化紧密结合。从而实现现有教学资源得到充分利用、学生特点得到充分发挥、社会需求得到充分满足、学生实践能力得到充分提高的最终构想。

4.2教学的差异化，充分体现了因材施教原则

体育舞蹈选项课多层合作教学模式解决了传统教学模式下统一的教学目标无法激发部分学生的学习热情，但少部分学生又会产生极高的畏难心理的问题；解决了统一的考核与考试方式无法充分反映学生的学习与训练实际情况，教学效果无法得到充分体现的矛盾；解决了教学各环节的高度统一无法使所有学生都能在现有的基础上得到更好地提高，学生的实践能力培养效果无法得到更为充分的体现的问题。

作者：王延钦单位：塔里木大学体育工作部

第三篇：高校的体育教学现状

1、高校体育教育现状及问题

高校体育教育是促进学生素质全面发展的重要内容，也是关键环节。促进学生全面发展，不仅要培养学生专业知识学习和应用能力，在身体素质方面也不能忽视，因此体育课堂是高校学生锻炼身体，提高身体素质的重要场合，对学生而言非常重要。但是在高校体育教学实践活动中，出现了许多问题，如果不能及时发现并处理，将影响体育教学质量的提升，严重阻碍学生综合素质全面发展。

1.1学生学习兴趣不高

近年来，高校体育教学不断改革，体育教学目标也不断增多。但是当前高校体育教学手段不够新颖，使学生学习兴趣下降，导致教学并未达到预期效果，无法跟随时展脚步。许多高校学生反映，体育课堂的教学内容无外乎跑步和做操，教学形式单一，教学内容枯燥，造成学习兴趣下降，甚至对体育课堂产生抵触心理。这样不利于学生积极投入体育锻炼，相关部门和教师应该予以重视，探讨提升学生学习兴趣的方法和策略。

1.2教师自身素质有待提高

实践表明，教师的自身素质在很大程度上影响了学生的学习兴趣以及学习能力，很多高校在体育教师师资力量匮乏的情况下，降低了对体育教师能力和素质的要求，导致当前许多高校体育教师在能力和素质方面有很大的提高和发展的空间。教师自身素质的提高，有助于不断改进体育教学方法，提升体育教学质量，有助于促进学生积极参加体育活动，增强体育锻炼意识，积极参与体育课堂建设和改革实践，促进学生全面发展。

1.3教学方式有待改进

传统体育教学方法中，体育教师以学生实践操作为主，即学生的具体运动训练，而并为向学生对理论知识进行讲解，导致学生在体育训练过程中盲目而没有方向，甚至会出现错误动作反而不利于学生身体锻炼。体育课堂也受到天气等客观因素制约，例如雨雪天气时，室外课堂无法进行，教师和学生无法按照规定计划完成相关教学任务，导致教学体系出现断截，不利于体育教学有序开展。这些问题都应该是学校和教师在改善体育教学质量探究实践中应该考虑到的因素，及时发现问题并找出对策。

2、体育教学质量提升途径

当前高校体育教学面临发展与改进的重要阶段，针对体育教学发展现状以及出现的问题，学校相关部门和体育教师应该及时发现问题，并针对问题进行合理有效的解决，探讨解决措施。

2.1加强趣味性教学

当前体育教学方法还较为传统，学生参与性不强，如果能增强体育教学趣味性，能够有效提高学生参与体育活动兴趣，提高体育教学质量。在高校体育教学发展中，应该注重教学模式创新，改善教学方法，以学生为主体，从学生兴趣爱好出发，将体育教学与学生兴趣爱好结合，增强体育运动项目的趣味性，提升学生体育锻炼兴趣。例如耐久跑等体育项目，可以通过游戏或竞赛等形式，改变耐久跑训练形式，增强趣味性，学生不仅在身体上得到了锻炼，在心理上也得到了放松，有利于学生在学习生活中做到劳逸结合。

2.2提升教师队伍总体素质

体育教师是体育教学过程中的引导者，帮助学生科学地进行体育锻炼，因而教师素质对学生体育素质的提升有关键性作用。针对当前体育教师整体素质有待提高的现状，学校可以定期对体育教师进行专业知识培训以及思想教育，可以定期邀请国内知名院校体育专业的专家学者到学校讲学，进行学术交流和互动，以提高教师教学水平开拓眼界。在招聘体育教师时，学校可以适当提对教师水平的要求，对在校体育教师可适当提升学历水平，通过参加专业考试等形式提升教师整体素质。此外，学校还应该对体育教师定期进行相关考核，以加强教师对体育教学理论和实践的重视，不断促进教师体育专业知识的储备。

2.3完善体育教学体系

当前高校体育教学理念的中心是以人为主，应该加强学生自身对体育知识和体育锻炼的重要性，只有学生自己认识到体育课程的重要性，才能加强学生参与体育课堂的积极性。对于高校体育教学体系，还有待改进和完善，具体措施就是对于体育教学过程中的课前教师准备、课堂学生表现、课堂教学进度以及课后反馈，都应该有一套完备的体系和制度，教师应该根据相关规划和制度制定课程内容，在保证课堂质量的前提下增强课堂的趣味性。教师在制定相关体育教学体系过程中，应该以学生为主体，从长远角度出发，结合学生具体情况和综合素质考评，制定并完善体育教学体系，定期对体育教学效果进行考评，发现问题及时处理，及时改进，促进学生全面发展，实现终身体育锻炼的目标。

2.4建设体育文化

开展校园文化是高校文化建设的重点，建设体育文化对体育教学质量提升以及校园文化建设都有非常重要的意义，优秀文化将决定学生未来发展道路，因此体育课堂中的体育文化业不容小觑。高校应该在体育教学中加强体育文化的建设，通过理论与实践相结合的方式让学生感受到体育的魅力，在锻炼身体的同时陶冶情操，通过开展体育文化活动提高学生的参与度，扩大体育教学的空间，加深体育教学的深度。

3、总结

高校体育教学是高校培养全能型人才的重要内容和任务，学生在优质的体育教育中不仅能够锻炼身体，更能够陶冶情操，身心共同发展。当前体育教学面临许多问题，有很大的发展空间，高校应该在体育教学发展中发现问题，及时改进，以提高体育教学质量，促进学生发展。

作者：白坤单位：包头轻工职业技术学院