高校体育教育专业田径课教学改革研究
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【摘要】对当前高校田径教学中存在的问题进行分析研究。结果表明：转变教学观念，更新教学方法，培养学生综合素质能力，培养学生学习兴趣提高教学质量,以适应中小学师资教学能力和社会复合型人才需要为主要改革方向。
近几年，随着素质教育的不断深入和新课程标准的广泛实施，基础教育中健康体育对体育人才的知识结构、能力素质等方面提出了更新更高的要求。因此，在高校体育教育专业中进行田径教学改革已迫在眉睫。受传统教育模式的影响，目前体育教育田径课的教学主要是-“传授—模仿-练习—应付考试”。这种传统的教学模式极大地限制了学生的创新发展，同时也关闭了学生开阔思维，抑制学生主动学习的动力，缺少能力和综合素质的培养。学生学习只是为动作规范而练，为应付考试而学，与当前社会需要的高校教学改革要求相差甚远。因此，有必要对传统的教学模式进行改革，树立以素质培养、能力培养为中心的教学指导思想，以适应社会对人才培养的需求。
1体育教育专业田径课教学存在问题
1.1教学方法问题
教育的相关技术已经处于较为发达阶段，但是当今的田径教学仍在运用传统教学方法，理论讲解、动作示范加上不停的训练占据教育方式主流地位，加之教师自身素养的限制和实体设施的缺陷，院校很难做到现代化教育方式的真正普及，使得学生学习效果不佳，教师自身的素养也无法在教学中得到提高。
1.2教学形式问题
教学中，田径专业的学生虽然经过较长时间的系统训练学习，但总体水平还是存在各种差异。根据相关调查表明，当前体育高校的招生走向极端化，忽略了学生和学生之间的基础差异，相关能力方面存在各种现实偏差，无法做到对学生存在特殊性的现象的重视，不能做到具体问题具体分析，无法满足学生的个性需求。
1.3教师观念陈旧
通过一系列现实调查发现，全国各地的田径教学都有其固定模式，基本都是以相关技术传授为主，致使教师十分忙碌，几乎所有时间都在讲解和进行示范，学生只能在后面参照老师的演示进行相关动作的模仿，根本没有对课程本身代表的意义进行思考，至于课程所体现的运动原理更是无人涉足，这是因为老师教学的目的和学生学习的目的都是为了获得满意的学习成绩，而忽略了其他因素。但教师忽略了这种模式教学其实限制了学生的自由发挥能力和学习热情，致使很多学生以后在从事工作的时候也将这种模式灌输下去，造成不良循环。同时，该模式会造成师生出现思维惰性。据相关调查显示，对于教学教案,其内容只在第一次整理得较为完善，以后再也不用进行相关修饰，至于修改的部分只是相关的教学日期而已，加之现在计算机的普及使得相关内容秩序只要复制即可达到新教案的制定目的。最终结果就是，学生的根本学习途径就是单纯的模仿，造成学生失去学习兴趣和学习的主观能动性。
1.4教学内容体系问题
通过查阅教师教案可以看出田径课教学的模式大体都是：准备部分—基本部分—结束部分。准备部分包括慢跑、徒手操等；基本部分包括讲解、示范及练习等；结束部分是进行讲评。这种以技术为主线的灌输式教法使教师很辛苦，大部分时间都在讲、在做，学生也在机械地模仿，却很少有教师对项目技术的适用性进行思考，更不曾去探讨项目的健身原理、项目的趣味性、娱乐性。这种师傅带徒弟的教学方式大大限制了学生创造力和积极性的发挥，培养的学生走上工作岗位以后，在很大程度上又用这种方法去教自己的学生，一代又一代，教学改革将难有强有力的创新。这种教学严重忽视学生学习兴趣和体育能力的培养，不利于下一代的成长。
1.5教学目标问题
适应新课程标准的要求，中小学体育的教学重点已转向以增强学生体质、传授健身知识、健身技能及健身方法为主线，激发学生学习兴趣，培养创造、创新能力上来。现行的体育专业田径课教学仍以传授竞技技术为主，以培养运动员的模式培养体育教师，而忽视了对健身教育的挖掘，不注意体育专业学生健身教育的能力培养。如果不及时调整教学目标，培养的人才很难适应社会的需求。
2体育教育专业田径课教学改革创新思路
2.1科学、合理地调整教学内容
高校体育教育专业田径技术课的教学一直都是按运动训练的模式进行。而中小学体育教学的对象不是运动员，学生学习的目的是为了健身，即以身体教育和体育知识教育为中心。我们在体育专业田径课教学中，可以将田径内容按照中小学体育课的实际需要进行重新整合、拓展，改革走、跑、跳、投的形式，适当剔除田径教材中过于繁、难的内容，增加攀爬、越野跑、快乐田径、游戏等项目，打破以竞技技术为主的教学模式，对竞技项目进行改造，分化成各种形式的健身练习。在练习方式上采取降低难度，简化规则、改变练习手段等，让体育教育专业学生在学习、体会健身田径项目的过程中，提前感受课改的要求。这样我们培养的学生才能与中小学体育教育接轨。
2.2教师在教学过程中教学手段和方法要创新和多样化
田径教学改革从形式来看，主要表现为内容、手段和方法的改革，而实质上这种改变是教师获得新知识、新信息能力的综合体现，是影响田径教学改革的关键性因素，它制约和决定着田径教学改革的进程。因此，教师的教学方法的多样化使整个教学过程中更加有趣，学生也比较乐于主动去学知识，掌握田径技术更加省时省力。注重田径教学手段运用的多变性和教学方法的多样性，尽可能做到每节课都能给学生有新知识、新感觉、新方法，充分体现田径教学的活动性、娱乐性的特点。用教师的“乐教”激发学生的“乐学”，只有这样才能使田径教学改革有效质性的突破。同样，新颖的教学方式的使用能有力地激发学生的学习兴趣，从而使整个田径教学课变得轻松，快乐的完成。
2.3以学生为主体，加强学生综合能力的培养
能力是智力与知识、技术的结合,是指人通过各种智力活动，综合地将各种知识、技术作用于客观事物，达到认识与改造客观事物的本领。21世纪的人才不仅需要广博的知识，更需要有较强的实践能力。因此，田径教学为了适应人类生存与社会生活的需要，就必须体现它作为实用技能(走、跑、跳、投)和体力基础(身体素质和人体基本活动能力)教育在培养未来体育教师实际应用能力方面具有的价值，并提出具体的要求、采取相应的措施，将这方面能力的培养贯穿于教学过程的始终，改变长期以来对体育专业学生能力的培养缺乏相应措施和具体要求的现象。
3对策与建议
3.1转变教育观念，建立新的人才培养模式
确立以“提高职业素质，培养综合能力为本”的教学指导思想。田径课程教学在教学中必须排除竞技思想的影响，转变技术第一，忽视能力培养的思想，帮助学生明确课程学习的目的。教学应体现以牢固掌握知识、技术、技能为前提，注重学生综合能力的培养。使学生德、智、体全面发展，成为知识、能力、素质充分协调的符合现代社会需要的体育教师和社会体育传道者，并具有扎实的田径健身知识技能和一定的田径竞技知识技能。
3.2加强教学实践环节，提高学生实践能力
结合中小学田径教学的实际需要，积极探索教学规律，如教学中安排适当的时间让学生多讲、多示范、多运用知识和技能等实践活动，发挥学生学习的主观能动性，启发学生兴趣和思维，树立牢固的专业思想，突出学生综合能力的培养，使高校体育教育专业田径课程教学适应中小学体育教育的需要，将学科教学转变为科学教学，为所培养的师资人才走上教学岗位打下坚实的职业素质基础。
3.3整合田径教学资源，培养学生学习兴趣提高教学质量
整合田径教学资源，优选教学项目，主副搭配，相得益彰。不断提高教师素质，创新教学手段和方法，激发田径教学生机，激发学生学习兴趣，以提高田径教学质量。
4结语
现代社会的不断发展和基础教育改革的进一步需求，要求体育教育专业田径普修课教学根据社会需求及时转变观念，构建多样化为特点的课程内容体系，以促进教学方法、教学手段等的改革与创新，不断提高田径教学质量，改变人们对田径运动和田径教学的消极看法，吸引更多的学生参与其中，重塑田径运动及田径教学在学校体育中的形象和地位；也只有通过教学内容的改革和创新，并大力加强学生教学实践能力、创新能力和学以致用能力的培养，才能圆满实现人才培养目标，使教学改革不流于形式，进而促进我国体育教育事业的可持续发展。
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作者：潘泽凯 赵慧 单位：云南体育运动职业技术学院 楚雄师范学院
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