高中体育校本课程开发研究

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摘要：现如今，我国各个教育阶段都在进行教学改革，改变传统的教育方式，实现全国素质教育。校本课程是最近几年为了建设国家三级课程体系所提出的新课程类型，要求学校参考自身特点进行课程开发，改善教学效果，受到了广大教育工作者的关注。本文主要介绍了高中体育校本课程开发的意义、存在问题以及解决策略。

关键词：高中体育；校本课程；问题；策略

在高中体育教学中实行校本课程开发，能够有效改变以往学校只能被动接受国家下发要求不考虑自身情况的问题。开发期间，学校的教师也可以参与进来，教师的积极性可以被有效调动起来，进而更好的完成国家要求。然而，在实际校本课程开发过程中存在着一些问题，需要相关教育工作者进行详细分析，进而找出针对性的处理对策。

1．高中体育校本课程开发中的问题

1．1课程开发问题

开发课程需要学校的教师、相关的专家学者共同参与，同时对学校的条件加以考虑。目前大多数学校并没有邀请专家学者参与到课程开发中来，只是安排教研组长这类教师进行课程内容编写开发，单纯的将一些不常见的体育项目加入到课程中，并没有进行系统性开发，后续工作也不完善。

1．2知识传授问题

体育课堂上的知识传授目前专业性很低，足球、篮球、羽毛球等运动项目的教学往往只是教授学生基本的动作和对抗，没有将一些专业体育竞赛的相关知识和技巧教授给学生。学生在体育课程上只能被动进行一些重复性训练，无法深入接触各项运动项目的专业知识。

1．3教学方法问题

虽然新的课程标准要求学生能够实现自主学习，但是由于高中生繁重的学习任务，很少有自由时间，导致其自主性很差。学校虽然引进了一些具备鲜明特色的体育教育项目，但是却没有开发出相应的教学方法，仍然沿用以往的教学方法，以教师为主体。特别是多媒体设备，在实际的体育教学中使用率偏低。

1．4教学评价问题

现有的教学评级体系并不够完善，针对所有的学生完全一致，并不能实现因人而异。与此同时，教学对于学生要求相对较高，有些学生并不能达到教师的标准，进而其学习成绩很差，导致学生对体育学习产生厌恶之情。课程改革的目标是希望能够提升学生的学习效果，激发学习兴趣，养成终身体育意识，但是这种评价方法却造成了反效果，必须加以改进。

1．5学校场地问题

进行体育活动的开展，必不可少的就是合适的场地。但是目前我国市区学校的体育场往往并不大，跑道可能无法达到标准长度，篮球、排球、乒乓球等室内场地面积更是非常有限。这样一来，导致同一时间有大量的学生在狭小的场地共同上课，教师无法对所有的学生统一加以关注，安全隐患较为严重。

2．高中体育校本课程开发的方法策略

2．1关注教学内容，自制合适教材

由于传统教育的影响，很多教师认为教材就是国家设计编写的教材，也就是平时授课中的应用教材，并将教材与课程之间划等号，这是不完全合理的。教师编写教材，需要将自身的经验和职业性的专业知识融入到其中，期间，教师需要参考各种来源的各种信息数据，不能一味闭门造车。教材编写并不能流于形式，编写好以后通过审核，要继续印刷并应用到实际教学中去，因此，教材的编写应当根据学校和学生的实际要求进行合理开发。例如高中操舞类校本课程开发中，教材设计就要参考学生的自身特点，设计一些如校园舞、基础街舞、基础民族舞等内容，不能过于复杂，同时具备一定的趣味性。

2．2集思广益，深化课程开发

教师进行课程设计期间，若是教师没能多方向参考，而是单纯依靠以往的教学经验进行浅化设计，可想而知，这是不会有任何效果的，教师在这个过程中不会得到锻炼，学生从这样的课堂上也许不到真正有用的东西。这样一来，教师在开发课程过程中完全抓不到重点，更无法完成教学目标。针对这一问题，学校应该组织教师进行校本课程培训，令其明确校本课程的实质，鼓励教师到其他学校或是网络媒体中获取相关经验，引进专业的体育项目教师，进而完成课程开发。例如进行操舞类校本课程开发的过程中，更应当安排青年教师参与课程开发，将他们的青春活力融入到课程中，进而有效激发学生的学习动力。

2．3合理安排课时，强调课程质量

目前有些高中对于校本课程存在着误解，认为校本课程开发会增加很多工作量，教师需要花费更多的精力。但是这种理解并不正确，校本体育课程开发并不是单独进行开发，而是在原有课程的基础上加以改进，课时量并不会大幅度上升，教师的工作量更不会大幅度上涨。另外，还有一种持有相关观点的教师认为，校本课程课时越长效果越好，这种思想也不完全正确。校本课程更应该重“质”而不是重“量”，应该精益求精。例如操舞课程开发中，可以根据原有的校园舞课程进行改进，并不需要另设一门课程或是教学项目。

2．4改良评价标准，强化素质

教育高中体育原有的考试评价体系应该进行改革，针对学生的个人特点以及平时上课状况进行综合评价，实行素质教育。例如操舞类校本课程的评价，应当先明确该课程的教学目标，根据学校的具体情况以及学生的个人特点在各个阶段进行不同形式的评价，同时还要在实施过程中加以完善。

3．高中体育校本课程开发的意义

3．1端正学生的学习态度

由于我国应试教育的影响，教师和学生在教学过程中往往更重视高考中需要考试的科目，对于体育课程的重视度并不足够。而且，有些学校甚至会将体育课时缩短，学生更不会在仅有几节的体育课上重视体育课程，但是校本课程的开发改变了这一点。伴随着教师的有效引导，体育课程内容予以辅助，学生的体育学习兴趣能够被充分调动起来，继而学生也能快速掌握体育项目的技术技能，提升身体素质，从中感受到明显的愉快心情和成就感，进而更深入地投入到教学中。

3．2帮助学生养成健康行为

学生在课堂上在教师的引导下进行健康锻炼，在课后自发进行适当的体育活动，长久发展下去，我国的综合体育素质也能进一步提升，这更符合我国素质教育的基本目标。

3．3提升学生的表现力与合作能力

校本课程开发中学生的表现力和合作能力能够得以提升，这主要是因为课堂上安排学生进行小组活动的内容有所增加，例如跳大绳、足球对抗等等。学生能够在合作过程中参与竞技，进而其合作精神和情意表现都能得到有效锻炼。

3．4改善教学效果

经统计，在实施高中体育校本课程以后，学生的成绩得到了明显提升，与以往的传统教育方法相比，教学效果明显得到了改善。高中生正处于青少年时期，他们更愿意接收新鲜事物，学习过程中表现也相对积极，进而其总体学习成果也会非常明显。

4．结语

传统的体育教育模式并不适合当今教学改革的要求，各个地区各个高中应当全面推行校本课程开发，改善教学效果，激发学习兴趣，提升学生的意志品质。

参考文献：

［1］郑云峰．高中体育校本课程开发过程中常见的错误分析［J］．高考（综合版），2014（06）．

［2］王红英，任书堂，刘雪丽，杨再淮．上海市部分高中体育专项化教学改革探索———以操舞类校本课程实施为例［J］．上海体育学院学报，2015（01）．

［3］谢晴，陈锭华．上海市国际学校体育校本课程开发实践研究［J］．搏击（体育论坛），2015（08）．

［4］季浏，汪晓赞，纪伟，秦海全．体育的校本课程对学生学习效果影响的实验研究［J］．武汉体育学院学报，2010（06）

作者：史磊