小学体育教学中体育游戏的抉择

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摘要：现代化教育是德智体美劳全面发展的教育，而体育在全面发展中起重要作用，根本任务是增强体质，发展运动技能。将体育游戏融入到小学体育教学课程中去，会提高小学生上体育课的积极主动性和热情。体育游戏的活动性趣味性符合小学生所处年龄阶段的性格特征。

关键词：小学体育；教学组织方式；游戏抉择

1．小学体育教学运用体育游戏的意义

1．1规范学生行为，提高道德素养

体育游戏活动能提高小学生的道德品质修养，促进学生的全面发展。学校体育教学目标当中是以培养和增强小学生的身体健康素质，提升小学生的运动技能为主要目标，但在体育教学活动中最为关键的一点就是帮助小学生培养和建立小学正确的思想道德品质，形成正确的价值观［1］。为此作为教师的我们要制定出全面规范的培养小学生勇敢品质体育小游戏教学内容。制定的全面规范的道德品质教学题材，而且还要确保所组织的教学材料的科学合理，首先就要对小学生所缺乏的道德品质进行调查和了解，掌握缺乏的原因以及对可能出现的表现进行总结分析。在明确了小学生缺乏道德品质的原因及其在体育活动中的表现特征之后，再进行组织相应的具有针对性的、科学性、全面性的体育教学内容。

1．2增强学生情感体验

体育游戏应用在体育教学中，与传统教学方法相比，体育游戏教学方法更具有真情实感，教师通过游戏渲染教学氛围。因为小学生年纪普遍偏低，所以有着极强的好奇心并且好动，难以老实的上完一节课。通过体育游戏法展开体育教育，将更有利于调动其情感认知能力，给予小学生健康的情感体验，从而让小学生的学习积极性更强，并在学习中感受到快乐。与此同时，调节小学生的情绪，保持在一个最佳状态，集中学生注意力，激发学习兴趣。就小学生来说，教师最好的指导者和引导者，小学生通常会因对某一位教师的喜爱，从而爱屋及乌的喜欢上某一门学科。为此，作为体育教师而言，更应做好兴趣引导工作，从而提高小学生的体育兴趣。

1．3提高合作精神

小学生对新鲜事物有着极强的好奇心，为此，受到新鲜事物的吸引促使其更加容易融入到体育活动当中。因此，体育教师们应当抓住小学生这一特点，在进行体育游戏的过程中，培养学生的思想道德品质，在游戏中让学生自觉的规范自己的行为和言语。如在进行“投沙包”体育游戏中，就很能考验到两边投沙包同学的合作配合度，以及中间躲沙包同学的身体敏捷性和同学之间的合作。只有扔沙包的同学之间默契配合缩短投沙包的时间间隔才会增加命中率。

2．小学体育游戏的抉择

2．1富有吸引力

体育课程是小学课程中必不可少的课程，也是小学生在校的主要活动课程形式。根据小学活泼好动，对外界求知性和好奇心强的心理特征。在体育课上所选择的体育游戏要以此为参考［2］。让体育课堂上的体育小游戏成为小学生眼中的新鲜事物，从而加强小学生对上体育课的内在动力。在游戏的选择上还要结合到小学生们的兴趣爱好，满足他们的求知欲，从而激发他们参与到体育游戏中的积极性。例如，采用替换角色扮演方法中的“运球循环接力赛”让全班的小学生分2－6列男女生混合队列站好，每队列都拥有一个同样规格的球，游戏规则为哨声响起第一位抱球的同学将手中的球传给下一个同学后跑到该队列的最后，以此循环往复，在规定时间内循环次数最多的队列胜出。在游戏开展之前要先带领同学们开展充分的准备活动，进行拉伸的准备，在课前强调一下游戏过程中要注意的安全事项，让学生在头脑中形成安全第一的意识。在游戏过程中关注到每一位同学的表现和他们的做法要做到不时的为他们加油鼓劲和支招。这样的体育游戏会培养小学生的自信心和团队的配合能力，从而使他们性格更加的开朗活泼。而且会培养同学之间的互相帮助加深同学之间的了解和默契，促使这个班集体更加团结。

2．2适当的运动量

爱玩是孩子的天性，每个孩子都是一个快乐的源泉。开展体育课的本质目的是为了增强小学生的身体体能素质。将体育游戏加入到体育课程中是提高学生对体育课积极性的有效方法。以此在引入到体育课程中的体育游戏要注意到体育游戏给学生带来的体能锻炼性，在提高小学生体育课的趣味性同时也不改变课程的中心灵魂初衷。我们的体育课堂在兼具趣味性和锻炼性的同时，还要注意到要兼顾到选择的体育游戏的安全性和运动强度。例如，“集体跳绳活动”将班级男女混合的平均分成两到三组，每组轮换出2个同学来摇绳，一位同学来进行计数。由老师来掐表计时，在规定时间内出现失误最少，累计跳次最高的组胜出。在进行过几组运动后进行原地的休息，在休息过程中让同学们在交流自己跳绳地经验和技巧的同时也恢复一下体力放松身心的紧张状态。再如，“集体捕鱼游戏”通过学号来随机选出两位同学，手拉手形成网，其余同学作为鱼。在规定的区域内自由活动，凡是被作为网的同学触碰到，表示该同学被捕捉到，被捕捉到的同学变为网与其他作为网的同学一起手拉手进行下一轮的捕鱼活动，网在捕捉鱼的过程中不可脱离手拉手的束缚否则视作网破了捕捉到的鱼逃脱。规定游戏的时间，当时间结束后，分别统计作为鱼的同学的个数和作为网同学的个数。个数剩余多者胜出，剩余少的视为失败，由人数少的一方进行一项才艺表演来结束此番的游戏。通过这些集体性活动可以挺高小学生在克服内在身心焦躁不安和对外界打击的承受能力。丰富小学生的内心发展和生活中的感情色彩。

2．3根据课堂结构选材

将小学体育教学中引入游戏环节，可以大大提高学生的参与意识，所以，在进行体育游戏选择时，需要结合课程内容及目标，有针对性的选择游戏。例如，在完成“快速跑”教学后，基本掌握跑步姿势和换气方法。正当此时，开始安排追逐跑、接力跑等游戏，从而在提高学生跑步速度和能力的基础上，大大高学生的竞争意识。与此同时，教师也应帮助学生树立正确的竞争观念，友谊第一比赛第二，不得形成恶性竞争，做到胜不骄、败不馁。再比如跳远教学过程中，分解说明助跑、腾空、跳跃以及落地等动作，让学生基本掌握运动技术，随后展开体育游戏，尽可能的发挥体育游戏迁移作用，优化教学效果。

2．4多样的形式

作为体育教师，在体育课程的备课当中要周全的考虑到学生的身心发展状况和该阶段学生的心理需求，在教学过程中贯彻以人为本的学生观。一切为了学生的全面发展为出发点，根据现阶段学生的活泼好动的本性，改变一些老旧陈旧乏味的体育课程活动［3］。在进行一些单调乏味的体育游戏中我们可以利用情景带入法，例如在运篮球的活动中可以采用，可以设立采蘑菇的小姑娘的情景模式来开展此项体育游戏，篮球来充当蘑菇，放篮球的容器作为采蘑菇的小篮子。学生来充当采蘑菇的小姑娘。在操场上的一定区域内均匀分布若干个小蘑菇。由学生在规定时间内一次只能运输一个球，胜出的小组进行表扬奖励，落后的组也给予肯定和赞赏。小学生对于采蘑菇的小姑娘是十分熟悉的，当学生得知将要进行的活动是自己所熟知的故事时，会增加对该体育小游戏的期待值，从而提高整堂课程的课程效率。再例如，“明三暗三”体育游戏活动，在体育课堂上带领学生做好拉伸热身运动后，全班级同学手拉手以老师为中心围绕一个圆，哨声响起让同学们按顺时针或者是逆时针方向齐步走由老师说出一个在1－9范围之内的数字并指定一个同学开始从1开始报数，序号为三的倍数同学不报自己的序号，序号中带三的同学报数并拍一下手，序号为老师指定说出的同学不报序号只拍手。学生对于数字三是十分熟悉敏感的，但对于什么是“明三”什么是“暗三”并不知情，听完活动名称就会增加对此体育小游戏规则的兴趣，在更短的时间之内进入到课堂状态中。以此体育教师在进行教学活动中要充分利用小学生的好奇心理，调动起小学生的课堂积极性和课堂的学习气氛［4］。

3．小学生体育课程的教学组织方式

在现代化教育体系结构中，体育课堂教学活动中科学的将体育游戏代入到课程中，让体育课程调动起学生学习热情和活泼天性。因此，作为体育教师要一定要根据学生的特点施教内容，进行有目的、有针对性地选择符合学生的体育游戏内容，将体育游戏和施教内容有机结合起来，建立自身在体育课程中的成就感和责任感。

3．1准备部分

课前的准备活动对于体育课而言至关重要，如果不进行准备活动，容易使得学生受伤，不利于体育课程顺利进行。可以说，体育课准备活动的宗旨在于调动学习兴趣，提高学习积极性，如果学生对体育学习有了较大的性质，则课堂教学效果必定事半功倍。以田径课教学为例，常规课前准备活动便是定位操，然而改热身运动过于枯燥乏味，久而久之就会产生厌烦感，大大削弱了主动参与教学过程的兴趣。但是通过游戏教学法予以热身教学则不同，学生可预先分组，通过“指部位”、“老鹰抓小鸡”等游戏，让学生在完成课前准备的同时更加乐于参加课堂活动，并未良好的体育教学奠定了愉快的氛围。

3．2基本部分

小学阶段的体育教学有一个常态，就是课堂上如果把器械分配给学生，让学生们自由活动，那么课堂就会变得非常热闹，学生们参与活动的主动性非常高。但是，当教师开始进行运动要领和运动技术讲解时，学生们的主动性就会大大降低。这一现状说明了体育教学不适合单纯的理论性教学，而让学生们可以融入体育教学的最佳方式还是游戏。以田径跑运动为例，单纯地讲解跑步或者让学生们去练习，学生们就会无精打采，但是教师采用接力跑小游戏并付之一个有趣的名字如“移花接木”“烽火传递”等，学生们就会踊跃报名参加，课堂氛围有了，教学效果自然而然也就提高了。在活跃的课堂氛围下，教师应将田径运动规则与起跑技巧传授给学生。利用游戏，竞赛方式，将学生分组进行起跑练习，再进行分组比赛，以组为单位，选出成绩最高的小组，对成绩落后的小组，教师制定相关的惩罚办法，比如将起跑姿势练习5遍，真正让学生融入到游戏中，并在游戏的而过程中收获知识。

3．3结束部分

在体育课下课的前8分钟教师结合本节课的所学的运动技能开展小游戏，亦能进一步的巩固本课所学的运动技能，比如：《快速跑》教学过程中，在结束环节组织“追逐跑游戏”巩固的快速跑的运动技能。在结束部分也可以通过玩游戏的方式以此来放松学生的身心，达到放松的目的，比如：教师还可以在学完运动技能后把学生们聚集到一起，做耍太极、触电、围圈按摩等小游戏来主动的放松肌肉，也可以玩“有奖竞猜活动”等知识问答游戏，教师以课上的体育知识内容为主要提问依据，学生以组为单位进行讨论，最后由小组代表学生回答，教师选出优秀的小组，给予奖品，比如铅笔。剩余小组也可以得到纪念品。由此学生既能将学到的体育知识消化记忆，又能得到放松。教师总结学生问题答案，对学生尚未理解的体育知识进行二次教学。

4．总结

在现代化教育体系结构中，体育课堂教学活动中科学的将体育游戏代入到课程中，让体育课程调动起学生学习热情和活泼天性。通过体育课程中的各类各样的体育游戏过程中，循序渐进的对学生的身心健康进行熏陶和爱护，在发展小学生的身体素质增强体能和运动技能同时，加强了学生们之间的合作能力还能提升整个班集体组织性和纪律性，同时将体育教学任务也能更高效的完成。因此，作为体育教师要一定要根据学生的特点进行因材施教，进行有目的、有针对性地选择符合学生的体育游戏内容，将体育游戏和施教内容有机结合起来以此提高体育教学教育价值最大化。

参考文献：

［1］谢登峰．我国大陆《普通高中体育与健康课程标准》与台湾《普通高级中学课程纲要》（体育与健康部分）的比较研究［D］．扬州：扬州大学，2015．

［2］宁易新．小学足球“理解式球类教学法”的应用研究［D］．上海：华东师范大学，2015．

［3］王笠入．民族民间文化融入园本课程现状调查研究［D］．贵阳：贵州师范大学，2017．

［4］王凯．河南省南阳地区小学篮球课程开展现状及对策研究［D］．乌鲁木齐：新疆师范大学，2017

作者:刘育明 单位:广州市天河区新元小学