核心素养背景下的初中体育教学
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“核心素养”是学生在接受教育的过程中,逐步形成的适应社会需要与终身发展需要的关键能力与必备素质,它不是一个抽象的概念,而是与具体的学科学习紧密联系在一起的。“核心素养”的提出，更是基础教育课程改革的创新点和突破点。其创新在于，以核心素养为统摄，使得教育“立德树人”的育人价值更加凸现；其突破在于，它是课程“三维目标”的整合。“核心素养”作为课程育人价值的集中体现，贯穿于课程目标、结构、内容、教学实施以及质量标准与评价的整个过程中。“三维目标”可以在核心素养的目标下，在整个教学过程中得以完整体现。因此，“核心素养”是“三维目标”的整合和提升。在中学体育教学中,如何有效的把握体育学科的核心素养是当前初中体育教学面临的一个重要问题。
二.新形势下，体育教师应该如何做
在“核心素养”的引领下，教育工作者要重新审视课堂教学，超越效率的局限，回归人的本质。叶圣陶曾经讲过一句意味深长的话：“教育是农业，不是工业。”农业有它自身的特点，有属于它自身的内在力量———对于这种内在力量，外部环境不能彻底改变它，只能因地制宜、因时制宜地满足它。尽管效率是美好的，但它并不能决定一切，一味地追求教学的显性效果并不可取。课堂教学需要一场新的转型，以超越效率的局限，还原学习境脉的真实性和完整性，站在长远、终身且面向未来的立场去培养学生———只有这样，才能避免赢在“起点”却输在“终点”的悲剧发生。
1.强化课堂教学的有效性
对初中生体育核心素养培养的主要场所是体育课堂,根据学校教学计划的要求,初中生每周三节体育课,是培养学生形成良好体育素养的重要载体,体育课堂教学质量的优劣,直接影响着初中生体育核心素养培养的效果。为了提高初中体育课堂教学的有效性,这就需要体育教研组加强体育备课,分析学生的特征,制定有针对性的教学内容。通过集体备课,进行教研活动,结合初中体育教学大纲,编制适合学生体育核心培养的校本教材,将体育教学计划、教学大纲融入到体育校本教材的编制中,对学生的体育意识、体育健康认知能力进行培养,并在教学中对学生进行体育德语渗透。例如,在体育教学中开展合作学习,将体育核心素养的内容融入到活动中,让学生在参与体育合作学习中,鼓励学生在体育活动中重在参与的体育精神,让学生感受到合作、竞争、参与体育活动的乐趣,潜移默化的培养学生体育核心素养。在体育课堂教学中,应采用多元化的体育教学方式与评价体系,建立学生个人体育档案,及时对学生的学习情况进行反馈,提高初中体育课堂教学的有效性。
2.提升自我，促进自身专业发展
教师是专业发展的研究者。教师专业包括专业精神、专业知识和专业能力。基于核心素养的教师专业发展应该是全方位的，要鼓励教师开展研究，通过专业发展提升教师的发展内驱力。促进自身专业发展。我们都知道教师教学水平的高低直接影响教学质量和教学效果，因此，若想提高学生的素养和课堂效率，关键在于加强中学体育教师队伍的建设，提高教师专业素质，在提高教学水平和能力的同时，注重自身体育素养的培养，为学生起好表率带头的作用。
3.不断更新教学方法
在传统的课堂教学中，教师经常以让学生按照教师的示范动作，按部就班地跟着做的教学方式进行授课，这样一节课下来，学生会觉得特别单调、乏味，学习兴趣不高，自然教学效率也不高，而新课改强调改变传统单一的教学形式，可以根据学生的学习兴趣适当地调整教学内容，从而使每位学生都主动参与到课堂中来，提高学生的积极性，并且利用体育的育人功能，培养学生良好的思想品德，养成自觉锻炼的习惯及增强学生的合作意识、团队精神等。如构建良好的师生关系，可以营造和谐快乐的学习氛围，在这种氛围中，教师不再是一名高高在上的领导者，而是一名组织者、引导者，学生在这种氛围中很轻松地就能掌握动作要领和技能。举例而言，在讲解“立定跳远”一节时，教师先以提问的形式开始：“大家都见过立定跳远吗？有哪位同学做个示范动作？”教师让学生认真观察，然后让学生自己评价，接着教师做最后评价，告诉大家注意事项，然后让学生自由练习，教师边观看边指导，这样可以激发学生的积极性。总之，我们要意识到初中体育教学的重要作用，通过强化课堂教学的有效性、提升自我，促进自身专业发展及更新教学方法三个方面提高学生的体育核心素养，为学生综合素质的提高奠定基础。
作者:刘鸿 单位:甘肃省会宁县桃林中学
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