小学体育开放式课堂构建分析

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[摘要]近年来，随着素质教育理念的深入人心，体育课程的教育价值和育人功能开始受到更多的重视，并且越来越强调体育课堂教学的开放性、互动性，以营造出更加有利于小学生身心素质协调发展的教学环境和氛围。对此，小学体育教师要重视开放式课堂的有效构建，赋予学生更多的课堂自主权、主动权，丰富开放式教学的方式、方法与手段，以充分激发小学生的体育学习兴趣和热情。开放式教学是素质教育发展的必然趋势，对促进学生全面发展的作用重大，本文结合小学体育教学的具体实践，就开放式教学课堂的有效构建策略进行重点探讨。

[关键词]身心发展；开放式课堂；主体地位

在传统的小学体育课堂教学中，很多体育教师的教学方案相对固定，对学生体育技能和德育素养的培养缺乏开放性，致使体育课堂授课内容过于封闭，限制了小学生体育学习情感和良好行为习惯的养成。在这种背景下，体育开放式教学逐渐被重视。开放式教学是指教学中以学生为主体，教师要尊重学生的主体地位，赋予学生在课堂上更多的主动权和自主权，激发学生自主学习和反思探究的热情。对于小学体育教学而言，由于很多时候都是在教室外进行的，教学内容和教学方法比较灵活，本身就具有一定的开放性特征。尤其是随着快乐体育理念的发展与应用，小学体育教学要更加突出学生的课堂主体地位，有效培养学生的体育兴趣和终身体育意识，这样的体育课堂教学才会更加高效。

一、让体育课堂的教学目标更具开放性

小学体育开放式课堂的有效构建，首先要实现课堂教学目标的开放性，这样才能避免体育课堂教学的程式化。开放式的体育教学目标的设置在开放式教学中是必不可少的，教师通过设置开放性的目标以及教学内容的安排，对接小学生多元化的体育学习心理，让学生对体育运动逐渐树立积极的学习情感，真正热爱上体育，能够从体育运动中收获积极情感和快乐。首先，要重视课堂教学目标的层次性，由于学生在体育课堂上会在运动技能、运动偏好、运动习惯等方面呈现出比较大的差异，所以课堂教学目标也应当是富有层次的，避免“一刀切”，要让每个学生在体育课堂上都能学有所长、学有所获。其次，体育教师要多设计一些开放性的体育教学内容，由于小学体育教学主要是为了促进学生身心素质的协调化发展，培养学生的体育兴趣、习惯和终身体育意识，所以体育对教学内容的选择不要过于死板，必要时可以实现教学内容的有效拓展，增强体育教学内容的开放性，与体育教学目标有效对应。如在小学足球教学中，为了培养小学生的足球兴趣，针对不同性别、不同层次的小学生，体育教师可以制定兴趣培养目标、足球常识教学目标、技能训练与提升目标、技战术素质培养目标，在教学内容与形式的选择上，可以通过足球游戏、五人制足球竞赛、足球赛欣赏等，确保体育课堂教学开放性目标的顺利实现。

二、让体育课堂的授课形式更具开放性

开放式教学强调学生在课堂上的主体性和参与性，因此，体育教师更要注重体育课堂授课形式的开放性。首先，体育教师要学会“退位”和“放权”，不再充当体育课堂的主宰者及学生学习过程的控制者，而是要更好地当好体育课堂教学的创新者，让学生拥有课堂自主权，引导学生对体育运动产生兴趣，实现从“要我学”向“我要学”的积极转变。如在小学田径项目的教学中，体育教师不要一味督促学生进行强制性的技能训练或体能训练，而是要通过体育游戏、小组竞赛等授课形式，让田径教学项目通过更加形象、活泼的形式展现出来，让学生在田径运动中发挥个人的聪明才智，发展个性素质，这样教学过程才会更加高效。其次，体育课堂的授课形式要真正做到“以生为本”，真正体现学生在体育课堂上的主体地位，赋予学生更多的自主权和主动权，这样可以更好地激发学生的运动潜能和学习兴趣，促进学生良好体育运动习惯的养成。如在小学篮球教学中，教师如果只进行篮球技术的动作示范或重复性训练，会让学生感觉篮球课堂的枯燥乏味，教师应当增强授课形式的开放性，通过一些投篮游戏的导入，或者三对三篮球赛的组织和开展，让学生真正感受到篮球比赛的竞技精神与魅力，让学生在体育课堂上放飞自我，以此增强学生学习的主动性和积极性，提高体育教学效率。

三、让体育课堂的教学环境更具开放性

体育开放式课堂的构建，教学环节和教学氛围的营造是重要的环节，只有积极创造和组织有吸引力的体育课堂教学活动，才能培养学生的体育运动热情和自主运动的兴趣，让学生可以轻松、快乐地运动，激发学生的体育运动潜能。有的体育教师为了避免学生受伤，或者避免出现课堂秩序上的混乱，对体育课堂教学内容和学生的体育行为进行严格管控，导致体育课堂教学环境相对封闭，影响了学生的体育学习热情。对此，小学体育教师要积极营造出宽松、愉悦的课堂教学氛围。首先，教师要同学生建立和谐的关系，这是开放式课堂构建的重要内容，也有助于把握学生的体育学习需求，尊重学生的个性化差异，采取差异化、层次化的教学策略，因材施教，让学生在体育课堂上可以收获更多的快乐体验。其次，教师要加强与学生的交流沟通，积极了解学生在体育课堂上的学习感受，及时总结学生在体育课堂上的学习情感，通过多种形式为学生提供针对性的指导和帮助，为学生主动积极参与课堂体育活动创造条件。再次，教师要重视多媒体教学手段的运用，在“互联网+教育”的背景下，互联网技术对体育教学的辅助功能在不断增强，所以教师在教学手段的选择和运用上要与时俱进，加强信息化教学手段的运用，形成开放式的教学环境和氛围，保证学生在开放的氛围中不断思考和进步，促进教学质量的提高和学生的全面发展。例如，在足球技战术的教学中，教师借助多媒体教学手段对相关知识点进行更加形象、生动、直观的展现，也可以结合世界杯、欧冠等经典赛事的回放进行讲解，其教学效果都能得到很好提升。

四、让体育课堂的互动空间更具开放性

在小学体育课堂上，很多教学项目都是集体项目，所以让学生在体育课堂上进行单打独斗式的封闭学习或训练是不科学的，体育教师应将更多的教学内容置于集体化的教学环境中，让体育课堂的互动空间更具开放性，以此增强小学体育课堂教学的趣味性和互动性。在传统的体育教学中，教师比较看重学生运动技能和素质的提升，对学生人文素质和情感素质的培养相对忽视，导致教学空间过于封闭，难以保证体育课堂教学的互动性和趣味性，开放式课堂的构建也受到很多的限制，加上有的体育教师教学理念比较落后，仍遵循传统的教学理念，影响了学生的体育学习兴趣和运动热情。对此，教师要重视体育教学组织和设计工作，充分了解小学生的体育学情，注重体育学习心理的分析，为学生创造更多集体性、互动性的学习空间，让体育课堂成为学生相互借鉴和展示自我的舞台。例如，在学生掌握一定的体育运动技能之后，体育教师可以组织趣味运动会、素质拓展训练等教学，让学生在体育课堂上拥有更多的互动空间，对学生的集体意识、协作能力和团队精神等进行有针对性的培养，促进学生身心素质、德育素质和人文素质的全面发展和进步。

五、让体育课堂的教学评价更具开放性

在构建开放式体育课堂的过程中，教学评价的开放性也是不容忽视的，这是因为传统的教学评价标准是固定而封闭的，限制了学生多元化素质的协调发展，对体育课堂的开放式教学会形成一定的阻碍。首先，教学评价的主体要更具开放性，除了要进行教师对学生的评价外，还要增加学生评价这一模式，鼓励学生的相互评价和自主评价，便于学生参与到教学评价环节，在相互借鉴和取长补短中不断进步。其次，对学生的体育学习效果进行评价时，要采用开放式的多元评价方法，丰富情感、兴趣、态度等指标，做到过程评价与结果评价的有效结合，吸引学生主动参与教学评价。例如，在期末对学生的体育课程学习成绩进行评价时，不要一味进行运动技能素质的考核，还应当对学生在学习过程中体现出的学习态度、学习热情、课堂互动和进步程度等进行评价，积极关注学生的学习过程，这样才能更好地让学生保持对体育课程的兴趣、信心和热情，促进学生体育素质的提高。总之，在素质教育背景下，小学体育开放式课堂的构建具有十分重要的教学价值和现实意义，它是小学体育教学改革与发展的必然趋势。教师要积极树立开放式的体育教学观念，重视开放式课堂构建策略的研究和探索，为学生的体育学习营造良好的学习环境和氛围，将学生的体育学习兴趣和运动潜能真正激发出来，这样体育教学才能取得事半功倍的效果。

参考文献：

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作者:吴伟达 单位:福建省晋江市第二实验小学