游戏对小学体育体能训练教学的应用
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古罗马诗人兼文艺理论家贺拉斯针对诗的作用，提出了“寓教于乐”的概念，就是将“教”寄托给娱乐，以娱乐的方式实现教的功能。这为现代教育提供了灵感和启发，许多教师纷纷将游戏渗透到小学体育教学中，并期望以娱乐的方式“讨好”学生，使学生愿意接受游戏娱乐的引领，获得体育知识的学习和体能素质的提升。但是，并不是说应用游戏教学，就能事半功倍，教师应讲究方法。首先要探究体能训练与游戏产生关系的部分，两者具有联系，才能在教学中紧密结合，互相呈现；其次，要调动起全体学生的热情，使其参与到富有游戏氛围的体能训练中；最后，还要将眼界收回，在教学的尾声，阐明游戏的意义，将学生带入体能训练的主题内容上。
一、探究体能训练知识中可转化为游戏的部分
任何一门学科知识的内涵都是复杂多维的，就像一枚水晶，我们根据需要，将目光对准它的某一个面。关于小学体育学科而言，它更偏向于运动，而运动又是丰富且充满趣味的，可被纳入到游戏的范畴。这样，我们就建立起体育与游戏之间的关系，关系的建立又使我们获得追求一种娱乐式教学的夙愿。在这种情况下，游戏教学在体育体能训练课堂中应运而生。但是如果我们只着眼于教学方式，而忽略教学内容与游戏方式的有效结合，那么游戏教学势必会表现得空泛，更趋于“花架子”。因此，教师如果想“寓教于乐”，首要应做的就是探究体能训练知识中可转化为游戏的部分，实现知识与游戏的融合，游戏中实现对知识的学习和应用，而不是将知识视为游戏的附属品。培养学生体能素质的训练活动一般都具有竞技的特点。对于争强好胜的小学生而言，“竞技”又存在很大的魅力，几乎可以充当一种具有趣味性的游戏活动。因此，教师可以借助“竞技”的方式来实现游戏教学在体能训练课堂的渗透，充分挖掘体能训练知识中可转化为竞技活动内容的部分。例如，在进行仰卧起坐训练的时候，教师可以充分探究这项活动可转化为游戏方式的部分。仰卧起坐主要锻炼学生腰腹的力量，其力量不仅显示在多少上，还显示在快慢上。力量越大，在指定的时间内，做得越快，个数越多。针对这一点，教师可将学生分组，让小组成员进行接力，在指定的时间内，哪一小组做得个数多，哪一小组胜。在竞技中，学生既获得关于仰卧起坐的乐趣，又很自主地投入到体能训练中，消除了内心的懒惰心理，体能的潜力被真正地激发出来。
二、调动全体学生参与体能训练游戏的热情
每个学生都是一个个体，都是可移动的、有自己思想和情感的小型自我空间。有的学生使自我的空间敞开着，也很容易与大的学习环境、学习空间贴合到一起；而有的学生常使自己的小空间关闭着，无论外界环境如何风吹雨打，如何吸引诱惑，都无法使之与其融合。因此，在小学体育教学中，即便应用了有效的游戏教学方式，还是有一部分学生对体育教学产生强烈的抗拒心理，甚至还是有一部分学生对体育学科怀有“敌视”。面对这种情况，教师仍要继续完善游戏教学，不能仅停留在一部分学生的兴奋表现上，而要将因材施教糅进游戏教学方式中，采取不同的游戏参与方式，呼应不同学生的所求，最终使所有学生都参与进来，完成体能训练任务。例如对于一些文静的学生来说，体育倾向于运动，这与他们喜静的性格相悖，他们自然不会在渗透游戏方式的体能训练中产生兴趣，甚至有些具备这样特点的学生，还会在体能训练中产生自卑的心理，这就违背了教学的价值和意义。因此，教师还要运用有效办法，调动起全体学生参与游戏的热情，实现全生游戏教学。在这里，教师可以融合因材施教的方式，循序渐进地引导具有这些特点的学生接近体育，慢慢亲近体育，从而一点点过渡到体能的训练活动中。如在基本体操的训练中，教师可以采取“一切行动听指挥”的游戏，让排斥体育体能训练的学生做“指挥员”，对爱运动的学生发号施令，如何时排纵队、何时排横队、何时解散、何时快速集合等。待到这些学生慢慢对体育训练产生兴趣，教师再引导其进行体能训练的游戏活动，由于教学方式是有趣的，学生可一直保持对体能训练的热情。
三、实行体能训练游戏教学意义的升华
游戏是教学的形式，而不应该是教学的内核。但在真正的教学中，教师很难把握游戏的分寸，最后导致学生只记住了游戏的形式，而难以说出在游戏的“道具”下，真正呈现的体能训练内容，这就走向了教学的大忌——本末倒置。在这种情况下，教师的教学目标便走向“崩塌解体”。因此，教师实行体能训练游戏教学意义的升华是有必要的，可帮助学生理解游戏的目的，游戏可能产生的作用，并从游戏所具备的娱乐层面过渡到游戏的价值意义层面。还以基本体操训练为例，在“站队形”训练部分，教师设计了“快快集合”的游戏，并阐述规则，听从信号指令有秩序地散开，听从信号指令迅速地集合站队；分散、集合队伍时不能推人、拉人、冲撞他人。在反复的游戏中，学生获得了快快集合的技巧，但这并不是教师唯一需要学生掌握的，还在一些素质上要求更为重要，但如果教师不进行游戏教学价值意义的升华，学生是不会理解的。因此，教师在游戏之后，还要进行口头的言说，说明游戏教学的用意，即培养学生的纪律性、组织性及集体主义精神。
作者:吴卫春 单位:江苏省海门市包场小学
