特殊教育中学生语言能力培养

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［摘要］

特殊教育学校是我国专门为残疾人创办的一类根据不同生理缺陷而采取不同教学方式展开教学的教育院校。在特殊教育学校里有存在各种生理障碍的学生，如肢体障碍、交往障碍、学习障碍等，其中智力障碍是本文要探讨的主要内容，即谈谈如何有效培养智力落后学生的语言能力，并为此提出相关教学策略。

［关键词］

特殊教育；学习障碍；语言能力

在智力落后学生语言能力培养的过程中，教师要学会采用循序渐进的教学模式来一步一步地促进学生正常语言表达能力的发展，进而帮助他们在正常交流的过程中提升自身的自信心，使得他们能够更加健康、快乐地成长。

一、坚持因材施教，帮助树立自信

作为一名特殊教育学校的教师，首先要怀有一颗“一视同仁”的心，虽然特殊教育学校里的每一位学生都存在着不同的生理缺陷，但是这些学生和我们常人一样热爱生活、热爱生命，只有教师对所有的学生都保持着关心、关爱的情感，才能保证自己真正带着高度的教育热情参与到特殊教育工作中，为了每一个学生都能健康成长而不断努力。在智力落后学生教育工作中，要想培养他们的语言学习能力就必须要发展针对不同性格的学生采取不同的语言教学模式，以此帮助他们能够在语言学习的过程中促进自身个性的发展，借助个性发展来形成学生们自身的语言表达风格，这样便可以在很大程度上使得智力落后学生能够像正常的孩子一样既会撒娇也会表达自己的感情，让他们能够感受到自己和其他人并没有什么差别，进而从根本上树立他们的自信心。例如，学生发展指导Xueshengfazhanzhidao特殊教育中学生语言能力培养的探索福建省龙岩市永定区特殊教育学校黄素龙在智力落后学生语言教学的过程中教师可以先分析不同学生的智力落后程度，以分层的形式将这些学生区分开来，最后再根据他们现阶段的学习能力设计难度适宜的语言学习内容，以此帮助所有的学生都能在自身力所能及的范围内展开有效的学习，并都能跟着教师的教学计划一步一步地得到提升。

二、创设教学情境，激发学习兴趣

智力落后的学生本来就比正常的学生在学习能力和理解能力以及认知能力上较弱一些，所以在教学的过程中要想学生能够真正参与到语言学习课堂中并且能在课堂学习中受益，那么就必须根据教学内容的需要为他们创设形象的学习情境，以此将学习内容简单化，帮助他们更加轻松、快速地掌握学习内容。例如，在打电话语言学习的过程中，教师可以利用真实的打电话情境来引导智力落后学生借助实践的方式来加深他们的学习印象，在打电话的过程中教师还可以拓展学习内容，给学生们普及一些电话诈骗知识，让他们能够树立自我保护意识。除此之外，教师还可以在教学的过程中培养智力落后学生的书面语言表达能力，即利用写字条的方式来引导他们利用文字来表达自己的意思，在留言条学习的过程中，教师也可以创设不同生活情境使用的语言需求。如，当自己要出去玩的时候应该在家里给父母留一张说明字条，告诉他们：我出去玩一会儿就回来，别担心；当想告诉身边的同学你想借一支笔则可以利用传字条的方式询问他们：你好，请问可以借支笔给我吗？我很快就还给你。以此类推，通过留字条的方式学生们便能够学会相关的生活语言交流方式，进而使他们在语言学习的过程中不断丰富自身的表达方式。

三、强化语言沟通，实施心理辅导

特殊教育学校的学生毕竟和常人存在一定的不同，所以不管是外界看他们的眼光还是他们自身对自己的看法都会直接影响到他们的心理和成长状态。为了使特殊教育学校的学生能够在学习的过程中随时保持积极的学习状态和学习心理，并且能够以高度的学习热情参与到学习中，就需要教师在教学的过程中不断强化对学生心理的辅导，以此借助语言鼓励的方式来激发智力落后学生的学习自信心，使他们能够看轻别人的眼光，自由自在地快乐学习。例如，在智力落后学生语言教学的过程中，教师可以利用一些感动中国十大人物或者是励志故事的形式来给学生展开心理教育，借助这些励志故事来引导他们正确认识自身的生理缺陷，并且学会热爱生活和热爱学习，只要他们不放弃自己那么世界和我们都不会放弃他们，这样的教学方式才能真正做到从学生们的实际出发，想方设法来给予他们最有效的学习内容，使他们学习的过程变得更加轻松和有趣。总的来说，特殊教育学校里的学生理应得到社会更多的关心和关爱，作为一名特殊教育工作者更是要以身作则，爱护和维护每一位学生，让他们能够像正常的学生一样，健康快乐地成长。

参考文献：

［1］陈久奎,阮李全.特殊教育立法问题研究——人文关怀的视角[J].中国特殊教育，2006（6）.

［2］中共中央国务院.《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010—2020)》全国教育工作会议文件汇编，2010.

作者:黄素龙 单位:福建省龙岩市永定区特殊教育学校