物理课堂和心理教育相互融合的做法

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随着《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的颁布，形成了新的教育理念———学校教育要树立健康第一的指导思想。而这里的健康不仅指学生的身体健康，更重要的是指学生的心理健康。作为物理教师，在传授学生文化基础知识的同时，应将心理健康教育的内容融入物理教学之中，通过两者的有机结合，使学生在掌握学科知识的过程中接受心理健康教育。下面就如何在物理教学中渗透心理健康教育作简单的探讨。

一、加强学习，提高自身修养

隔行如隔山，物理教师不可能都是心理辅导老师，为了更好地在学科教学中渗透心理健康教育，物理教师应学习教育学、心理学等相关理论知识，不断地提升自己；能按教育学、心理学的客观规律观察学生、了解学生、研究学生的心理状态和价值观念。同时发挥教师的人格力量，用自己高尚的品德来感染学生，潜移默化地对学生进行心理健康教育。总之，每一名物理教师都应该不断完善自己，塑造完美的人格。

二、挖掘教材中相关内容，找出心理健康教育的结合点

物理学的发展经过了漫长而艰辛的历程，其间蕴含了大量的心理健康教育素材，这就要求物理教师去挖掘、去整理，充分发挥物理学科的自身特点和学科优势，在学科教学中进行心理健康教育渗透。物理学是建立在实验基础上的科学，在教材中有大量探究性实验，在探究物理问题的同时，能培养学生的综合能力和创新能力，培养学生的个性，在数据的处理上，能培养学生实事求是的工作作风，所以物理教师应为学生创造各种机会，让学生亲历科学探究，在活动中育人。科学家在各方面都有杰出的贡献，我们要利用科学家的成长经历和对物理学的推动作用，进行心理健康教育。如许多科学家在校期间学习并不是很好，但他们从来不自暴自弃，而是不断地学习，坚持不懈地探索，最终取得成功，使社会生产力得到了提高，他们也得到了全世界人民的尊崇。通过这些具体的事例，可培养学生坚强的意志和毅力，培养学生的自信心，培养他们勇于实践、大胆创新的勇气。在物理教学中应多开展研究性学习，因为研究性学习能为学生相互交流、合作提供机会，能培养学生良好的人际关系，为学生将来走向社会打下坚实的基础。并且通过活动，能使学生加强团队意识，增强社会责任意识，从而产生强烈的学好物理知识、提高自身能力、服务社会的愿望。

三、用师德呼唤学生良好的健康心理

传统的教育观念认为“严师出高徒”，教师把大量自然规律、物理知识灌输给学生，忽视学生的主体地位；学生则是无条件地被动接受物理知识，导致学生害怕学习物理，丧失学习物理的信心和热情，加重学生的悲观厌学情绪，这不利于学生健康心理的发展。所以课程标准要求教师改变师生关系，注重学生的全面发展。课堂是进行心理渗透的主阵地，而学生是教学活动的主体，一切富有成效的教学活动都离不开学生积极主动地参与。因此，物理课堂中要重视师生的交流，要努力创设“对话情境”，彼此在相等的人格基础上互敞心扉，畅所欲言。

四、调动学习兴趣，促进学生心理健康发展

教师应根据学生实际情况，充分利用物理课程自身的优点，尽可能设计好每一个实验，运用好图片、投影、录像等多媒体手段，创设探索活动的愉悦情境，诱发兴趣，引导学生去观察，去思考。教师还应根据学生的具体反应及时选择不同的方式组织教学，爱护学生的好奇心和兴趣，同时耐心启发诱导，使他们树立正确的学习观，形成良好的学习动机，保持健康向上、不断进取的心理状态，为物理的终身学习打下坚实的心理基础。

五、注重发展评价，营造健康心理教育氛围

学生的学习是一个动态的发展变化过程，它不仅受到智力因素的影响，还受到非智力因素诸如情绪、态度、兴趣、动机的影响。在这过程中，每一个学生都有成就的动机，都有实现自我价值的渴望，有了渴望，学生才会自觉努力学习，奋发向上。教师在评价学生时应保护好这一种动机，营造健康的心理教育氛围。学生是不断发展变化的，为了使学生能接受评价，发挥评价应有的作用，就要改变以往教师评价的终结性，改变学生被动接受评价的局面；应让学生融入评价主体，参与评价，做到教师评价与学生评价最优组合。这样，在相互认可和理解的基础上，能形成积极友好的评价，有助于学生接受评价，能提高学生的主体地位。

总之，在物理教学中，渗透心理健康教育是非常必要的，它有助于培养学生健全的人格，使学生建立健康的人生观，它是提高学生全面素质的保证，是培养学生良好心理素质的一个重要环节。