小学心理健康教育方略探析

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【摘要】在教育改革的当下，学校和教师需要关注小学生的心理问题，打破教学的限制，为学生开展心理健康教育，引领学生健康阳光地成长。本文从小学心理健康教育的重要性、问题、方略入手探讨，为小学心理健康教育提供教学思路。

【关键词】小学教育；心理健康

小学生心理健康的发展和智力的发展同等重要，在小学教育中，学校和教师需承担起对学生心理健康教育的责任，重视心理健康教育这项工作，让学生能健康地成长。

一、小学心理健康教育的重要性

心理健康在近几年逐渐地被社会关注，家庭和学校的目光也不断地向心理健康聚焦。在小学生的心理健康教育课程中，学生的心理状态能完全展示出来，在体验和实践中获得心理的放松和满足，有助于学生心理素质的提高和心理健康的发展。这让学生能认真地对待生活和学习，提高生活和学习的体验感，葆有积极的态度对待生活。小学的心理健康教育有助于学生形成健康的人格和思想［1］。

二、小学心理健康教育的问题

小学的心理健康教育在一些方面取得的成效是需要我们肯定的。在教育工作者和教育部门的共同努力下，心理健康教育课程在每个小学都有开设，这让小学生都能有一个疏解情绪的地方。但在实际的落实中依旧存在着一些问题，这对小学心理健康教育的发展具有一定的阻碍。

（一）学校没有全面了解心理健康教育的重要性

一些学校对心理健康教育重视度不够，往往是为应付上级的检查和监督。譬如：一些学校缺乏相关专业的心理教师，一些学校配置的专门心理教师缺乏专业背景，还有一些学校并没有真正组织过心理健康教育活动，以上问题都是学校对学生心理健康教育的不重视。这影响的是学生心理健康和未来的发展，甚至会影响教学的顺利进行。

（二）学校缺乏相应的专业心理健康教师

现在小学中部分的心理健康教师是其他专业的教师被指派到这一岗位上的，大多缺乏相应的专业水平［2］。一些小学的心理健康教育教师是由思想政治教师来担任的。没有接受过专业的心理健康培训的教师在工作中总会触及专业知识的盲区，这不利于教学中心理健康互动的开展，这也就导致了教师在进行心理健康指导时会出现一些问题。小学心理健康教育的工作需要具有专业技术能力的教师担任，这是其他学科教师不能胜任的。因此，小学心理健康教育对教师的要求较高，要求教师要有较为专业的知识，否则心理健康的教育就不能落到实处。

（三）家庭社会对心理健康教育的忽视

倡导家庭和学校共同教育的方法，是要家庭配合学校进行。在心理健康教育中，任何一方的缺席都会导致心理健康教育的缺陷。学校需要重视家庭在心理健康教育中的作用。一些地方的心理健康教育仍停留在课堂中，通过教师的口头讲述或者专家举办讲座的形式进行，依然缺乏实际的效果。小学生在家的时间较多，这就需要家庭和社会的共同配合，学校传递给学生的人生观和价值观需要在家庭和社会中进行实践，这样才能促进学生健康地成长。

三、小学心理健康教育的方略

（一）心理健康教育中应鼓励学生表达情感

小学生不愿意在心理健康教育的课堂中表达自己的情感。主要原因在于学生在课堂中更愿意表现出教师喜欢的样子，而将自己原本的想法隐藏了。学生为了能得到教师的关注，对一些问题更加倾向于给出教师满意的答案，但是这个答案并不是学生自己本身愿意说的。在心理健康教育中，教师要鼓励学生表达自己真正的情感，并引导学生在心理课堂表达自己的情感。就像心理学家罗杰斯所说：“孩子的心是敏感的，孩子的感情是真切的，应该用自己的真诚去引导和交换学生的真实情感。”譬如：在“学会尊重”这个主题的心理课堂的教学中，教师通过学生对父母了解的程度进行教学，让学生介绍一下自己的父母，了解自己父母的工作和辛苦，学会尊重自己的父母。班级中有部分留守儿童，这部分学生缺乏父母的关心和爱护，他们也不愿在公开场合谈论自己的父母。教师需要特别关注这部分学生，对其进行正确的引导，让学生了解父母在异地打工的辛苦，明白父母工作的意义，体谅理解父母。教师在课堂中需要鼓励学生向父母表达自己对他们的情感。在上述课堂教学案例中，教师需要积极地与学生进行交流，鼓励学生敞开心扉，将自己的想法和情感表达在心理健康课堂中，就自己的想法和对生活的理解，说出自己的困惑和不解。这样的课堂才能真正地让学生放下心中的戒备，将自己的情绪进行疏解，进而让学生重新整理自己的情绪，提高对生活的信心，发展学生的道德素养。

（二）建立专业化的心理健康教师队伍

心理健康课堂的开展离不开心理教师的组织和引导，心理教师的教学是学生心理健康的保证。只有开展心理相关的课程，心理健康教育才能正常地进行。当前，心理教师队伍逐渐发展壮大，但也存在心理教师不能专一从事心理研究等问题。当前的主要问题是，在心理健康教育设备完善的情况下，缺少更加专一的心理教师［3］。现在部分学校开始招收具有心理学专业背景的教师来扩充心理教师的队伍，但是这些教师很多却不能专一地进行学校的心理健康教育工作。一些教师不仅在学校中担任心理健康的教师，还兼顾学校其他的工作任务。这就会使心理教师不能专心地对学生的心理健康进行研究。教师在担任多种工作下，会影响心理健康教育工作的进展，因此，学校需要让心理健康教师专一从事心理教学工作。

（三）家庭与学校配合教育

小学生一天的时间大部分都是在学校度过，学生的心理问题中夹杂着学校、家庭、社会等方面的因素。因此，只依靠学校进行心理健康的教育工作是远远不够的。学校应该意识到在校的心理健康教育只是基础环节，重要的是家庭中家长对学生心理健康的重视。因此，学校可以为家长普及心理健康的知识，让学生能在家庭中感受到温馨的氛围，有助于学生心理健康的发展和素养的提高。学校和家庭的心理教育还需要借助社会的力量，通过进行一系列的社会实践来培养学生的全面成长。

（四）为学生创建健康的价值标准

在学校的心理健康教育中，教师往往是填鸭式的教学，只是让学生了解心理健康的基本常识，并让学生根据要求规范言行，这样的教学形式使学生仅成为信息的接收者，机械地照搬理论将健康的价值观变成了死板的“规则”。当在教学中出现理论与实践的冲突时，学生就会不知所措，开始怀疑自己的判断，这是心理健康教育效果不好的因素。学生的心理健康不仅仅是学生能快乐长大，而是让学生能具备正确的人生观和价值观，教师在教学中为了避免认知冲突，需要给学生一些机会，让学生自行判断，并由教师进行正确的引导，让学生能避免冲突和矛盾。据此，心理健康教师的教学需要在学生的判断力上进行，教师需要发挥自身的专业素养来帮助学生形成正确的价值判断，促进学生的健康成长。

（五）组织教师进行心理健康培训

学校需要定期地安排教师进行心理健康培训。这样有助于教师在专业化的基础上促进教学，帮助学生形成正确的三观和心理素质，促进学生的综合发展。学校和教育部门应该更加注重教师的心理健康培训，将其作为教师工作的一个指标，让教师都能积极地参与，认真学习。通过多方面的配合，小学心理健康教育的开展就会变得井然有序，彰显学校对学生心理发展的重视，学生才能健康快乐地在学校中学习。小学的心理健康教育需要专业教师认真勤勉地开展。不仅如此，在学生的学习和生活中，心理健康教育需要时刻跟随学生的步伐，教师则需要通过不同的教学形式和手段让学生健康成长。心理健康不同于其他的课堂教学，是一门艺术的学科，对教师的专业能力提出了更高的要求，教师所要做的，就是帮助学生解决成长道路上的心理阻碍。

参考文献

［1］赵豫虹．小学心理健康教育方略［J］．社会科学（文摘版），2017（10）：298．

［2］俞国良，王永丽．中小学心理健康教育：现状，问题与发展趋势［J］．教育研究，2002，23（7）：70-73．

［3］杨燕．当前小学心理健康教育存在的问题及对策［J］．教育探索，2004（3）：82-84．

作者:史冬梅 单位:江苏省宜兴市东域小学