教书育人英语教学

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摘要：“教书”和“育人”是相互联系、相互促进的辩证统一关系。“教书”的根本目的是“育人”，“育人”的重要途径是“教书”。本文从英语教育教学过程出发，介绍了英语教学中做到教书育人的重要性与特殊性，阐明了在英语教学中教书育人的方法和途径，提出了教师应提高履行教书育人这一使命的自觉性。

关键词：

英语教学；教书育人；方法；自觉性

教师是人类灵魂的工程师，教书育人是教师神圣的使命和职责，每位教师应责无旁贷，终身为完成这一使命而努力。我们的总书记在《关于教育问题的谈话中》一文指出：“教育是一个系统工程，要不断提高教育质量和教育水平，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要加强对学生的品德教育、纪律教育、法制教育。老师作为“人类灵魂的工程师”，不仅要教好书，而且要育好人。因此，教书育人，是对每一位教师的基本要求，也是我们义不容辞的责任。但是现有英语教学还存在许多问题，本文主要针对英语教学中做到教书育人的方法和途径予以探讨，同时提出了要加强英语教学中履行教书育人职责的自觉性。

1．英语教学中教书育人的重要性与特殊性

1．1重要性

时代在前进，历史在前进，科学在进步。随着中国加入世界贸易组织，外语的地位和优势势必引起社会全新的认识。这将对外语的教学产生不可估量的影响，新的教学理论和方法必然被不断催生，形势将迫使教师去不断地更新自我[1]。大拇指论文写作中心认为任何教学都要体现其教育性，外语教学也不例外。但是英语一方面作为一种语言工具，教师需要保证教学中英语语言表达的准确性，如掌握地道的英语发音，便于学生理解和模仿；同时英语又是一种文化载体，相应的文化内涵方面的知识，教师需要在教学中通过肢体语言，包括表情、手势等形式传达出来，所以教师在教书育人方面面临着更大的挑战，这就需要广大的外语教师增强履行教书育人这一神圣使命的自觉性。

1．2特殊性

我们所讲授的知识中，一般都包括科学性因素和思想性因素两个方面，要把这两个方面结合起来，构成完美的统一。这里所说的思想性因素，应当包括理想信念、爱国主义、思想品德、世界观、人生观、价值观以及科学的思想方法等方面的内容。教师要善于挖掘蕴藏在所授知识中深刻的思想性内容，并加以正确的提示和阐述，要运用自如，而不能牵强附会、生拉硬扯。应该承认，有些课程比如政治理论、社会科学等比较容易找到它的思想性因素；而英语课程则难于找到它的思想性因素。因为英语让学生了解的是西方人的思想文化，而这种思想文化与东方人的，尤其是中国人的思想文化有很大的差异，所以英语教师在教学中要做到教书育人，要善于挖掘中西思想文化的共同之处，在教学中注意培养学生的创造思维和创新能力、学会学习的能力、经受挫折的能力、与人合作的能力，竞争精神和诚实守信等美德,这对学生将来适应知识经济社会有重要意义。

2．英语教学中教书育人的方法和途径

2．1教书育人的定义[2]

教书育人有广义和狭义之分。从广义来说，教书育人是指学校全部教育教学工作、管理工作和服务工作，都是为国家和人民培育人才；狭义的教书育人是指教师在教学过程中既要教书，又要育人。教书是指教师向学生传授系统、分类的科学、文化知识、训练技能和技巧，培养能力、发展智力、教学生学会学习；育人是指教师在教书过程中进行的思想教育，以身示范，帮助学生树立科学进取的人生观、正确的政治方向，良好的思想品德和个性品质，使学生懂得做人的道理，学会做人。

“教书”和“育人”是相互联系、相互促进的辩证统一关系。“教书”的根本目的是“育人”，“育人”的重要途径是“教书”。教师以教为主，学生以学为主。教师一方面将思想品德教育寓

于各门学科教学之中，通过教书、传授知识来育人；另一方面通过以身示范、言传身教来教育学生，影响学生，使学生健康成长。英语教学当然也不例外。

2．2英语教学中实现教书育人的正确方法和途径

2．2．1充分利用教材，寓教书育人于各个教学环节

教书是手段，育人是目的。每门学科都有自己不同的内容体系和特点，教师必须根据教学大纲的要求，精心设计和组织教学的内容，运用该门学科的思想性、科学性、知识性等特点对学生传授系统的科学文化知识和进行思想品德教育。教师为了在课堂上教书育人，必须有意识地把要对学生进行的思想教育内容结合教材融化到教学活动中，从而取得预期效果。除了课堂讲课之外，还有辅导答疑、考试考查、批改作业、课外活动、毕业实习等环节，我们都应当把它作为进行思想教育的重要机会和有力手段。学生在这些环节中，既能够表现出他们掌握知识的深广程度，又能够表现出他们的立场、观点和思想感情，还可以看出他们的智慧和才华，教师可以因势利导、循循善诱，还可以启迪他们独立思想、勇于创新、乐于奉献、敢于竞争的精神。教师对上述各个环节严肃认真的处理本身，就能给学生提供很好的示范，对培养学生的责任感、纪律性和职业道德都有很大的好处，具有强烈的感染力。

2．2．2针对新时期学生的特点启迪学生心灵

教师要想真正作到教书育人，就要在教学过程中注意现在的学生有什么特点。教书育人的指导思想一定要突出时代性，适应培养现代化建设所需要的人才。教师在教学中要通过多种渠道掌握学生的思想动态，采取适合于学生心理特点的措施加以诱导，使学生牢固树立起正确的学习英语的态度，明确学习英语目的和任务。针对学生的特点多开展一些健康有益的课外活动，把学生吸引到正面来，寓教育于各种活动之中。比如带领学生去英语角，鼓励学生与其他班的同学用英语交流；或者组织学生看英文电影，看后讨论其主题思想及受到的启发等。

2．2．3通过教师自身形象塑造，为学生树立榜样

教书育人能否收到实效，关键在于教师能否在学生的心目中塑造好自身形象，真正起到为人师表的作用。学生具有天然的“向师性”，所以英语教师在教书育人中，既要言教，又要身教，而且身教重于言教。身教为学生提供一个活生生的榜样，使学生懂得应该怎样做，不应该怎样做，给学生留下深刻、难忘的印象。身教可以增强学生对教师所授知识的信念，加深学生对接受教育的感受，从而转化为他们的本领和技能。

①具有学高为师的业务素质。教师要在学生心目中树立崇高的威信，首先就是要具有渊博的知识和严谨的治学态度，要千方百计组织好教学，学生只有佩服你，才能尊重你，信服你。主动接近你和求教你，才有教书育人的效果。

②关心热爱学生。爱是人类的情感之一，情感就是人们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度及情绪体验，它在教育过程中具有巨大的作用。赞可夫说：“当教师的必不可少的，甚至几乎是最重要的品质，就是热爱儿童。”罗素说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由发展。”没有爱，就没有真正的教育[3]。

3．提高英语教学中履行教书育人职责的自觉性

3．1目前的现状

目前大部分教师都比较敬业，但是还是存在少数一些教师，特别是英语教师，接受西方文化的熏陶较深，对于教书育人的重要性认识还不够，常常会陷入以下几种思想误区：

①将教书和育人截然分开、对立起来。认为自己的任务只是传授知识，至于育人那是学校领导的事、政治课教师的事、班主任的事。

②将教书和育人混为一谈，混淆了教书和育人各自确定的内涵，用教书代替育人，认为自己传授了知识，就自然而然地完成了育人的任务。

③用育人代替教书。认为自己强调了学习某种知识的重要性

和学习后的成效，不注重把这种知识本身的内容讲清，把一门学科知识的讲授变成了纯政治性的说教或空谈。

以上三种思想状况显然是十分危险的，因为它违反了教学规律的客观要求，不利于教师发挥个人的主观能动性，也很难达到教书育人的目的。

3．2紧迫性和重要性

目前英语教师教学的现状表明，加强教学中教书育人这一使命的自觉性已经刻不容缓了。客观事实表明，育人只有在教书的基础上才能做到，教师对所授内容讲的越清楚越深刻，就越有利于达到育人的目的，就越能显示出知识育人的威力。不可设想，一个教师对所授内容讲得一场糊涂，却能对学生起到启发教育的作用。教师的讲课没有科学的理论性，没有丰富的信息量，没有充分的说服力，犹如喝“白开水”一样，让学生觉得平淡无味，苍白无力，也就谈不上什么教育性。这样做只能刺激起一种逆反心理，教育的动机与效果不可能不是南辕而北辙的。教学永远具有教育性，但要真正做到既教书又育人，是很不容易的。这就要发挥我们教师个人的主观能动性，贯彻、落实“三个代表”的要求，使教书育人工作成为教师的自觉行动。

4．结语

教书育人是教师义不容辞的职责，教书离不开育人，育人不能没有教书，因此，每位教师要做到爱岗敬业，必须牢记教书育人的要求。教师要做好教书育人工作，必须掌握正确的途径。由此要求教师要努力学习教育科学知识，摸索和掌握教育规律，按照规律来教书育人。做到身传言教去感染学生，同时教师还可以用关爱学生的情感作为教书育人的催化剂去教育影响学生。教师在培育民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命，在培养民族创新精神和创新人才方面具有无与伦比的现实紧迫性和历史重要性。所以无论是英语教学还是其他学科的教学，教师都要提高履行教书育人职责的自觉性。

参考文献：

[1]孔辉浅探近现代外语教学理论与方法对当前外语教学的启示北京外语研究北京外语教学与研究出版社2001.