英语教学分层教学

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1、按照学生的学习成绩和表现分层

在全面了解学生和做好学生思想工作的前提下，向学生阐明分层次教学的目的，意义方法和措施等，并在征得他们同意后，先学生自主选择，在此基础上，教师根据每个学生的学业、能力、心理和学习动力各因素综合考虑，指导划分。但学生的原教学班不变，班主任老师不变。

2.目标分层、实施

根据各层次学生的能力和基础，对不同层次学生提出不同的要求。

A层：要求他们课前预习课文，掌握单词及词组，找出课文的重难点，上课能用英语就所学句型进行交流，能流利地背诵课文。由于A层学生自学能力强，可以鼓励他们超前学习，掌握课本单词表中打“*”号的单词，把中考不列为考试重点的“不定式、过去完成时”等语法项目也作为应掌握的知识点。

B层：要求学生逐步提高自学能力，课前一定要预习单词、词组及课文，对课文中较难理解的内容做标记，主动请教老师和同学。课后能模仿教材进行对话，能复述课文。为使他们在学习上有一定的主动性，让他们和A层同学结对子，在A层同学帮助下预习单词、词组及翻译课文。适当降低要求，只须掌握重点句型和重点句子，能背诵部分课文段落。

经过一段学习后，成绩有明显提高的学生，可以升级，成绩下降的则要降到下一等级，形成竞争激励机制。

3、分层次备课、讲课

在学生切实掌握基本知识的同时，挖掘学有余力的A层学生内在潜能，强化学习能力的训练，拓宽加深知识面；对学有困难的B层学生，加强辅导，注重基础知识的掌握，并提高做题速度，提高双基能力。基础语音、基础词汇和基础语法的掌握和运用对英语学习的各个阶段都很重要。虽然教学内容会不断加深和增多，但教师仍然要时时关注学生的基础知识是否牢固。如果顾了进度，不管实际程度，就象高楼大厦从空中搭起，分层次教学成无源之水，无本之木。

4.作业分层

预习作业：要求A层学生做单元预习，多提出问题，尽量自己解决问题；B层学生提前翻译好本周所学的课文，归纳重点单词和词组；教师要特别关照B层次学生，对其进行巡回答疑、解惑和耐心细致的课外辅导，及时提示、引导、点拨，帮助他们排除学习的困难，搞好课前预习。每天布置单词、词组听写作业，指定A层同学负责检查B层次的同学，这样，A层同学既帮助了同学，又能在检查中巩固了自己的知识。

教材的配套练习：A层同学可有选择地做，并完成自己手头有难度的补充练习；B层同学可在同学和教师的帮助下，保质保量地完成Workbook中的笔头练习。

背诵作业：A层学生互相检查当天教师所教的对话、课文的背诵；B层同学则在教师、同学的帮助指导下，背诵对话或课文的某个重点句子。