农村英语教育环境优化

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内容摘要：

小学开设英语是新世纪社会发展的需要，是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。我国自2000年加入“WTO”以后，在社会各方面与外国人的接触日益频繁。语言不通严重阻碍了与世界经济的接轨。据统计数字显示，我国有近10亿人口分布在农村。可见，农村小学生学习英语的队伍之庞大。受地域及经济制约，农村人对英语异常陌生，农村儿童学习英语的家庭影响几乎为零，况且社会应用又少，氛围又不足。这就对我们农村小学英语课程的实施提出了严峻的挑战。在缺乏现代信息技术及课程资源的农村，创设学生乐学的环境，激发学习兴趣，对于农村小学生学习英语犹为重要。

小学英语教学有其独特性，是以激发学生的学习兴趣为前提的，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。要取得小学英语教学的成功，就应当把握好其特点，遵循其原则。

因此，我从当前课改的大环境出发，结合我们农村小学教育的现状和自己的教学环境，调整教学思路，摸索，尝试，逐步形成了对我校的英语教学行之有效的教育环境和教学方法。

关键词：农村小学环境兴趣

一、课题的提出

社会生活的信息化和经济的全球化，使英语作为最重要的信息载体之一，已经成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。为了全面推进素质教育，适应21世纪国民综合素质提高的需要，我国从2001年秋季起，积极推进小学开设英语课程。《英语课程标准》指出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多从不同渠道、以不同形式接触和学习英语。亲身感受和直接体验语言及语言应用。”受地域环境的影响，生活在农村的学生，泄世面相对较少，加上部分学生受到不良、不正常的社会现象和不成熟的影响，错误地认为学习英语没什么用，学好学坏都一样。由于农村孩子的父母自身文化低，整天忙于农活或外出打工，无暇顾及孩子的学习。很多孩子由爷爷奶奶、外公外婆看管，更无力关注孩子英语学习。孩子对于学习英语无任何压力，更谈不上动力，全凭一时兴趣三天打鱼两天晒网。基于这样的实践思考，我认为在农村小学英语教学中构建优化校园英语环境，激发学生兴趣，使学生乐于学习的研究。能够充分体现素质教育的教育理念和教学改革的各项要求，能够反映以人为本的现代教育教学思想。

学习英语离不开环境。一定的环境，会对学生的英语学习产生潜移默化的影响。小学英语教学特别强调语言环境的创设，有了生动而真实的语言环境，使学生在学习活动中不断激发主体意识，积极发挥主观能动性，从而乐于学习英语，并产生成就感。乐于学习的关键是兴趣。心理学家认为：“兴趣是人们力求认识，某种事物或爱好某种活动的倾向。”“兴趣是在需要的基础上，在生活、实践过程中形成和发展起来的。”优化校园英语学习环境的研究要求教师在教学过程中使学生能够掌握英语基础知识，开发智力，培养能力，全面提高学生运用语言的能力。

二、研究过程和方法

㈠“美化”校园环境，创设乐学氛围

1、积极开展英语课外活动，为学生提供学英语的环境

我们用中英文书写文明礼貌用语，配以插图，在校园内张贴；充分利用校、班的宣传窗、黑板报等阵地，开辟英语宣传廊和板报，介绍英美各国文化小知识，布置英语书法、学生英语作品展览。

鼓励学生在校内外多讲英语，能用英语表达的语言尽量用英语表达。英语教师要起好示范带头的作用。提倡在教师和学生之间，学生和学生之间用英语打招呼，交谈。如用所学过的英语进行自我介绍，值日会话，寻找公物等，有效地营造了英语学习的氛围。

充分利用学校的广播、电视等设施。每个星期一、三、五中午20分钟的时间在全校开放英语广播，教唱英文歌谣、模仿朗读、讲英语故事等节目。利用星期二、四中午20分钟播放英语动画片，如《猫和老鼠》、《迪斯尼神奇英语》等，让学生乐听乐看，乐于模仿中积累英语知识。

2、组织“英语角“活动，创设交流与运用的环境，提高学生口语交际水平

“英语角”是一些英语爱好者聚集在一起，用英语进行交流，谈论自己感兴趣的话题，以锻炼自己的口语交际能力。农村小学生学习英语，缺乏的就是口语交流和运用的环境。

由于小学生以无意识注意为主，色彩鲜艳，形象生动的图片最容易激发他们的兴趣。因此，我在“英语角”活动室的门口竖立“WelcomeToOurEnglishCorner”的图标，窗户及四周的墙壁上也布置了形象生动的图片。让同学们进入其中，就产生一种要用英语交谈的感觉，激发了他们自觉参与其中。

开展活动，激发兴趣。

小学生刚开始学英语，词汇量和学到的短语、句子较少，因此学生进入活动室以后对于如何开展活动有一定的困难，这时教师就要起到引导的作用。例如：①朗读：让学生在“英语角”中大声背诵课文中优美的“Let′schant”和节奏生动的“Let′do”部分；②唱歌：英语课本中的英文歌曲或学生自己在电视节目中学到的歌曲表演给大家；③谈话：根据学过的课文中的知识说一说（例如：学过shirtjacket等表示服饰的词语和coldwarm等表示天气的词语，那么让学生谈论内容便可以定为“Talkaboutyourclothes”谈谈在什么天气穿什么衣服，衣服的颜色、大小、价钱等。④表演：选择适合小学生的短剧，让学生在表演中锻炼自己。这些丰富多彩的活动，激发学生的参与意识，又加强了语言的实践的机会，还间接锻炼了学生各方面的能力。

3、课堂教学延伸到生活

如果把课堂教学比做一条没有饰物的裙子，那么由我们老师给它镶上美丽的花边，会使我们的英语学习更加生机盎然。比如，结合书本知识，学过水果以后，我就组织学业生制作水果沙拉。在做一做中，不仅复习巩固学过的水果单词：applepear等，还能学会fruitsalad这个词。人的语言来自于现实生活，脱离了生活就，就学不会语言，因此学生制作水果沙拉就是生活中的情景，这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。

（二）、发挥自身特色，“美化”课堂教学环境

1、体现兴趣第一的课堂教学思想

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师，无论什么方法离开了学生的热爱和学习主动性，教学都不会取得理想的成绩。”所以在教学过程中不仅教学形式要多样化，要根据学生的心理特点，认知水平因材施教，更重要是诱发学生的学习兴趣和学习积极性。下面我就谈谈各种在课堂教学中有利于激发学生兴趣的策略：

⑴游戏

一堂课，学生爱不爱上，关键是看能否激发学生的学习兴趣。而做游戏恰恰满足了学生爱玩的天性。如在教学巩固rainbow,rain,squirrel,snake,tiger,taxi这几个生词时，教师设计了这样的游戏：黑板上贴上这些生词卡或写上生词，找三位学生上台，其中一个学生做画彩虹、下雨、松鼠跳、蛇爬行等动作，全班同学根据这个学生的动作说出单词，台上另外两个学生比谁指得准指得快。这个游戏的覆盖面就很广，达到了全员参与的目的。虽然与城市学生相比，农村学生的基础，学校的条件等各方面都比较差，但这并不影响我们农村小学生在英语课中运用游戏学英语的积极性，相反，我们可以利用身边的资源，自己创造一套我们农村特色的游戏来。例如：教“bean”这个单词时，可以做“看看大自然”这个游戏，让学生去田地观察什么是“bean”，“bean”长在什么地方，这样学生就直观地知道了“豆”这个单词。老师还可以多加入一些其它的单词，如“Whereisthebean?”“It′sonthebeanstalk.”“Whatcolourisit？”“It′green.”这样beanstalk、green这两个单词也自然而然教了进去，扩大了知识面，学生学得也不累。

⑵唱儿歌

小学生活泼好动，爱说爱唱。根据这些特点，教学中，利用歌曲、歌谣、小韵文或顺口溜等进行教学，不但可以活跃课堂气氛，让学生生在轻松愉快的氛围中学习，而且学得快、记得牢。

①利用英语儿歌，激情激趣。在导入新课时运用儿歌，可激发兴趣，在课中又可调节学生情绪，活跃课堂气氛。教师在教唱儿歌时，一定要给歌曲配上相应的简易动作，让学生在唱起来的同时动起来、演起来、乐起来。

②老歌新唱，丰富教学。教师可根据教学内容，采取老歌新唱的方式，把对话编成学生熟悉的曲调进行吟唱。例如：教师在教下面的对话时，配上《两只老虎》的曲调，使课堂气氛达到高潮。

A：IhaveaTeddybear．

B：Oh，really？MayIhavealook？

A：Sure．

（此单词可直接读出）Hereyouare！

③编生词歌谣，易学易记。教师为减少生词在教学中枯燥的领读形式，也可把生词编成朗朗上口的儿歌，并配上动作。比如：教师在教到动物单词时是这样编的：小兔rabbit跑得快，国宝panda最可爱；小猫cat喵喵叫，小狗dog把家照；小鸭duck左右摇，小猴monkey爱蹦跳。学生兴奋得下课后还在不停地吟唱歌谣。

我们还可以把生词编成“小韵文”或“顺口溜”，并注意用升降调朗读，也取得了不错的效果。如：祖父爷爷grandfather（grandpa）grandfather（grandpa）；祖母奶奶grandmother（grandma）grandmother（grandma）；父亲爸爸father（dad）father（dad）；母亲妈妈mother（mom）mother（mom）；哥哥弟弟brotherbrother；姐姐妹妹sistersister。

唱唱英语歌曲是课堂前的“家常便饭”。但农村孩子对不常接触的第二语言做到一下子能说会唱，还是有一定难度的。为了分散难度，我们把所有教过的英文歌曲重新翻录在一本磁带上，每堂课前有选择地轮流播放，每首歌每周至少可以唱两次。学生边唱边演，边做律动，不仅渲染了气氛，而且得到了热身。这样可以避免日久疏张不开嘴巴，而最关键的是为每堂课开了好头。

⑶做一做

①制作人物、动物头饰，辅助教学。例如PEP小学英语教材，每册教材都有主要人物和动物图像，教师应带领学生动手制作头饰，以便在教学中更好地创设情景，操练语言。在角色表演中，教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话，不仅增加了趣味性，而且容易体现真实的交际情景。

②制作生词卡片，辅助教学。在小学英语教材中都出现有一定数量的生词，教师布置学生制作生词卡片，在教学时既可巩固生词，又能节省时间，使教学真正达到方便、快捷、高效。有时通过各种游戏活动，还可调节学生情绪，活跃课堂气氛。如让同桌之间玩这样的游戏：一位同学先遮住卡片上生词的前部分或上部分，让另一位同学猜猜是什么；还可进行“快看快说”“快听快指”“藏藏、找找、说说”或“英汉反向说”游戏等（制卡片时，正面写英语，反面写汉语意思），若学生玩游戏中用的不是自己做的卡片，兴趣就不会那么浓烈。

2、激励肯定评价，使之感受成功的喜悦

苏霍姆林斯基说：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”小学英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。在课堂评价中，主要以激励学生学英语的兴趣、保护学生学英语的自尊心及树立他们学英语的自信心为主。在课堂教学中教师往往采取各种各样的教学活动来激励学生学英语的兴趣而忽视了评价评价的作用。其实教学活动中各式各样的评价方式对激励学生学英语有着不容忽视的作用。例如：在执教PEP教材Unit2一些身体部位的名称时，学生对这个论题都很感兴趣，如果学生能准确无误地说出这个部位的名称，教师的一个“Yes！”、“Good!”、“Welldone!”将会给孩子莫大的鼓励。他也会因老师频繁变幻的表扬语而更加努力的学习。

新课标在对基础教育阶段英语课程的任务中明确指出：要激发和培养学生学英语的兴趣，使学生树立自信心。对于英语的学习，特别是对于小学阶段学生的英语学习，信心和自尊心是特别重要的。如果在小学阶段，教师因为学生不会认一个单词，不会表演一段对话而批评、指责他，表面上他会悻悻地坐到自己的座位上，但实质上我们已经扼杀了一个孩子的自尊，一个孩子学好英语的信心。

3、合作学习，提高课堂效率

新课标强调重视合作学习，教师的角色已从指导者、传授者、执行者、管理者转变为教学的组织者、引导者和合作者。俗话说尺有所短，寸有所长。日本心理学家铃木健二说：“不管是什么样的人，命运之神都赋予了他一种他人所没有的优秀才能，毫无才能的人世界上是不存在的。正所谓三个臭皮匠还顶个诸葛亮。

合作学习的基本组织形式是小组活动，小组内成员通常在性别、成绩、能力、性格、背景等方面有差异。因此每个合作学习小组是由各种能力水平的学生组成，它的建立是学生英语能力资源的一种科学组合。在活动过程中，小组通过协商给每个成员分配任务，保证小组每个成员都承担一定的学习任务，在学好自己负责的那部分学习资料后，主动帮助小组其他成员理解和掌握，即使中等生甚至学习困难生也有机会充当“教师”和“专家”，达到“互教互助”的目的，充分开发学生资源，让每一个学生都动起来，做到学生帮学生，学生带学生，学生促学生，使学生的主体性也能在英语大班教学中充分体现出来，大大提高了课堂效率。

㈢通过家庭作业，积极发挥家庭教育的辅助作用

从我校来看，家长没有多少懂英语的，而他们又不想让自己的孩子再世袭父母面朝黄土背朝天的日子，为了挖掘家长对于学校英语教学的潜在力量，让其服务于我们的小学英语教学。我们决定以“活动”为载体，将听、说、读、写与读、唱、画、制作、游戏等形式巧妙结合，以“动”为主载，把知识的训练、技能的培养和智能的开发贯穿在实践活动中，让作业富有趣味性，具有吸引力，使学生在活动中产生愉快的情感体验。

1听一听

动员学生每天回家和家长一起听录音机，由学生负责做小翻译。

2读一读

利用单词卡片，动员学生每天在茶饭后教父母认读。

3演一演

学习了故事性强的对话后，让学生编排课本剧，请同学合作排演，回家演给父母看。

4做一做

教师节、母亲节、父亲节、元旦节等节日之际，发动学生动手，利用各种材料为教师`父母`同学制作小礼物，写上自己的心愿和祝福。

三、研究效果

本研究的价值不仅体现在研究结果的丰富性上，而且还表现在研究效果的实用性上。本课题的研究效果主要反映以下两个方面：

（一）乐学的语言环境的创设

农村孩子比较胆小，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小`拘谨`缺少自信心理，又受到周围特定环境的制约，用英语的交流环境很少，甚至可以说是没有，他们缺少一个语言环境。通过本课题的研究,在全校营造出了学习英语的氛围,创设了乐学的环境.

（二）提高了学生学习英语的兴趣

通过课本课题的研究，我们对农村小学生在英语学习中的自主性有了一定的了解，并掌握了他们学习的一些规律。我们采取听说认读唱歌游戏表演画画等活动，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们爱学乐学。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。通过各种活动激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，增强学生的求知欲，让学生在轻松愉快的气氛中学习，使他们感到学习不是一种负担，而是一种乐趣。学生的学习积极性也不断提高，乐于表现，不怕困难，大胆讲英语，用英语。

四、结论

英语学习是一种非母语学习，对学生来说，创设学生乐学的环境，激发兴趣，其根本目的是要充分挥课堂教学的功能，探索小学生德、智、体、美、劳以及个性品质的主动性、独立性、独特性、创造性、合作性和责任性。为全面提高教育教学质量提供一定的理论依据，从而提高课堂教学的效果，培养学生相互关爱、尊重和合作的人际关系。

在全面实施素质教育的时代，小学英语教学也要不断地学习，不断地研究，不断地总结教学经验，才能提高小学英语教学的水平和质量。尤其是信息滞后、设备落后、交通不便的农村小学的英语教学，农村小学生的学习环境，更值得广大英语教师的共同努力、探索、研究，以促进农村小学英语教学的发展。