中专英语教学中非智力因素培养

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摘要:人的心理活动包括智力因素与非智力因素，非智力因素对人的成长非常重要。在英语教学中，必须注重学生非智力因素的培养。引导和养成学生良好的学习动机、高度的注意力、浓厚的兴趣，才能提高教育质量。

关键词:英语教学;非智力因素

现代教育学有个提法，叫“变学生的非智力因素为智力因素”。人的心理活动包括智力因素与非智力因素。智力因素主要包括记忆、思维、感知、想象等基本因素；非智力因素包括注意、情感、需要、动机、兴趣、性格、意志等基本因素。达尔文曾说过：“我之所以能在科学上成功，最重要的就是我对科学的热爱，对长期探索的坚韧，对观察的思索，加上对事业的勤奋。”这说明，非智力因素对人的成长是非常重要的。所以，在英语教学中，必须注重学生非智力因素的培养。教师可从以下几方面入手，引导和养成学生良好的学习动机、高度的注意力、浓厚的兴趣，以提高学习效果。

一、培养学生树立正确的学习动机，激发他们的内驱力

我们常说兴趣是最好的老师，兴趣可以加强学习动机，增强记忆力。中专生的学习动机是在不同的生活条件和教育影响下形成的，故其内容和表现形式复杂多样。有的学生学习有目的、积极向上，有的则缺乏求学的意愿。教师应选择各种各样丰富多彩的材料，使学生保持新鲜感，从而产生强烈的兴趣，并且老师要轮流使用不同的电教设备，使学生们在轻松愉快的情感体验中顺序渐进。使他们的学习动机朝着合理、正确、高尚的方向发展。

正如教育心理学家所述，“一切行动都是由动机引起的”。为此，教师要教育学生树立远大目标，科学的世界观、人生观，提高道德素质。通过一些名人的故事，比如马克思是如何刻苦学习外语的，从而领会马克思的名言:“Aforeignlanguageisaweaponinthestruggleoflife.”（外语是人生斗争的武器），从而认识到英语是一门重要的国际交流的语言工具，以激发学生学好英语的决心。为使这方面的教育经常化，教师应根据英语教学的特点，在传授知识的同时有机地把思想教育融汇在教学之中。如：“TheGreatWall”这课，为同学设计一个“situation”，同学们争做导游，尽量用所学的语言来赞美祖国，通过对话活动，增强学生的民族自豪感，懂得要让世界了解中国，让中国走向世界，其中外语的重要作用。这样的寓思想教育于丰富多彩的活动中，易于点燃学生心中之火，也利于端正学习态度，明确学习目的，启发学习的自觉性，使学生产生学习的需要。

二、培养和保护学生学习的积极性，激发他们对英语的兴趣

“兴趣”是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。学习兴趣作为驱动系统中积极、活跃的心理因素对学生的学习起着推波助澜的作用。学习兴趣一旦形成，学生便会有强烈的求知欲。会积极、主动、心情愉快地学，丝毫不觉得学习是一种沉重的负担。孔子说的“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，就是这个道理。“兴趣”，使学生产生了对新知识的需要和追求。

(一)融洽师生关系，诱发学习兴趣

教师适时适当的关心、爱护、鼓励的语言，哪怕仅一个“Welldong”，都会使学生敢大胆地开口，活跃课堂气氛，使教学达到良好的效果。这样及时的表扬和赞美，会增加学生的自信心和自信力。所以，教师尽可能让学生在学习活动中获得成功的体验。在学生出错时，老师针对性地帮助和一声“Takeiteasy.”,定会消除学生的紧张，鼓励他们继续努力。师生在教与学的过程中所产生的和谐共鸣，会使学生“亲其师而信其道”，有喜欢老师而喜欢英语，从而对英语产生浓厚的兴趣。

（二）创设良好的英语课堂气氛，激发学习兴趣

生动活泼、积极主动、轻松和谐的英语课堂气氛，能使学生大脑皮层处于兴奋状态，促进学生愉快地去接受新的知识，并在新的知识基础上联想、综合、分析、推理，进行创造性学习。

这种气氛的创设，要求教师积极挖掘教材本身的情趣，科学有效地利用教材，深入浅出地进行教学；利用录音、图表、图片、简笔画、表演来开展生动形象的情景教学；以丰富有趣的语言、多信息、高密度、快节奏、勤反复、不断变化的手段进行教学。

德国教育家阿道夫说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。各有异彩的课堂教学永远赋有生气，是学生的学习走向成功的基础和桥梁。教师在教学上可采用课前活动法、激将法、竞赛法、讨论法、直观法、表演法、设疑法等。

（三）利用迁移规律，增强学习兴趣

学习迁移指的是一种学习对另一种学习的影响，在学习活动中具有重要的意义。教师要利用学生已有的知识引出新知识，让后一步建立在前一步的基础上，做到由浅入深，由易到难，顺序渐进，注意教学的启发性并随时向学生提供迁移的机会。如在教学课文“TheLostNecklace”中“Thenecklacecosther400francs.”时，老师无需先翻译此句，讲解“cost”的用法，可以先提出如何表达“某人购物花了多少钱”，学生一定思维活跃，能很快说出一下学过的句子：

Shepaid400francsforthenecklace.

Shespent400francsonthenecklace.

Shespent400francsbuyingthenecklace.

Ittookher400francstobuythenecklace.

Thenecklacewasworth400francs.

Thepriceofthenecklacewas400francs.

于是，水到渠成，教师告诉学生还可以由如下的方式来表达：

Thenecklacecosther400francs.

Thecostofthenecklacewas400francs.

学生可以迅速地领会此句的意思和掌握cost的不同用法。这样既复习巩固已学过的知识，体会到了用英语表达自我的乐趣，又调动了以往所学的知识来分析、解决遇到的新问题。

三、培养学生的意志品质，使学习兴趣持久

意志是人们有意识、有目的、有计划地调节和支配自己行动的心理过程，是人们改造客观世界和主观世界，发展智能不可或缺的心理活动。培养学生的学习意志，促进知行的转化从外语课教学的特点来看，知是基础，行是结果，由知到行的转化要靠情感来调节，意志来促进，才能有始有终，知难而进，取得外语学习上的不断进步。首先，要在教学中突出“二动”、“三自”。即：课堂求生动，课后见行动，努力培养学生的自觉性、自律性和自制力。在知行的有机统一中来培养和锻炼学生的意志品质。为学生学习的合作者、引导者和参与者，为了保持学生对学习的兴趣，以充分发挥非智力因素，教师要有意识地培养学生课堂注意力，以各种教学手法吸引他们并贯穿于全课始终。当学生学习遇到困难时，教师要和学生一起猜想、分析，积极地启发诱导，帮助学生分析出错的原因，从中点播他们的思维。“授人以鱼，不如授人以渔”，要对学生进行学习方法和独立思考的指导。如新课预习指导、记忆指导、阅读指导等等，并鼓励学生去探索适合于自己的学习方法。这样费时少，效率高，能产生事半功倍的效果，并培养了学生良好的学习习惯，使学生能保持学习兴趣的持久性；要注意成功教育，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，他可以促进学生好好学习的愿望。对他们的点滴成绩要进行鼓励，让其觉得自己的努力是有效的；要强化学生克服困难、坚韧不拔的意志品质，让学生借助老师和同学的帮助通过自己的思考去独立完成，强化学生积极的心理倾向，调动学生学习的自觉性。

总之，在英语教学过程中，教师必须重视学生非智力因素的培养，使智力因素与非智力因素两者都能积极地参与到英语教学活动中来，才能切实地提高学生的英语学习的效果。超级秘书网：