英语视频在口语教学的价值

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目前大多数高职院校的英语教学仍未实现小班教学，课内课外老师也无法与所有学生练习对话，虽然许多院校都配有机房供英语教学使用，方便学生与老师之间、学生与学生之间相互对话交流，但这仅仅是引入了现代化的教学工具，若不改变授课内容和授课模式，单纯的上机练习仍然是枯燥乏味，提不起学生的学习兴趣的。此外，许多教材中缺乏可视部分，而所看到的视频材料古板晦涩，冗长乏味；有声材料大多枯燥、没新意；教学方法陈旧、单调，这些都是导致目前英语口语教学效果不明显的重要因素。但是，每个单元只有短短的一两分钟视频容纳的信息量有限，能够学习的口语表达方式数量很有限，也不足以让学生在整节课保持高涨的学习热情。因此，利用互联网给我们带来的便利，大量引入相关内容的视频来协助口语教学是可行而且有必要的。

如何利用网络英语视频改革口语教学模式基于高职学生英语水平普遍较低，且由于基础差而对英语学习缺乏兴趣和信心，导致不愿和不敢开口说英语的情况，合理利用网络视频资源能够使传统的授课模式发生改变，极大地改善教学质量。教师可以根据课程单元主题，在网络上搜索相关的英语视频在课堂上播放，协助讲解课本的知识重点，这比单纯的板书演示更富有鲜活感，能够活跃课堂气氛，从而使学生的注意力更集中，更容易接受教学大纲设定的知识点。比起书面教材，视频画面内容丰富，使老师很容易找到素材对知识点进行拓展，大大拓宽学生的视野。另外，视频对白比老师的示范更容易吸收，例如英语少儿动画就是一类很好的口语学习素材，很适合中国学生学习英语，因为其内容轻松有趣、用语简单、语速合理，有利于学生跟读和掌握生词。除了引入视频调动教学气氛，老师还应该利用视频具有情境性、生动性和真实性的优点，使口语教学围绕视频多样化地开展。

（1）跟读。播放视频时鼓励学生放声跟读，开始时允许学生紧跟说话者的语速而忽略单词发音的准确性，或放弃追求模仿语速而准确完整读好每一句话。经过反复练习后才尝试无差别跟读。

（2）配音练习。播放视频，让学生留意电影或电视剧节选对白的语音语调，然后以小组为单位为该段对白重新配音。

（3）借用教学视频。网络上有许多由外国教师主讲的口语教学视频，学生可以接触到第一手纯正的英语发音和语音语调，从而纠正自身的发音，形成正确地道的语音语调。此外，有许多著名高校，如广东外语外贸大学，都设有网络精品课程，教师可以利用资源共享，将精彩的讲课视频引入课堂，让学生享受到优秀教师的授课，换一种上课体验，保持或提高对英语口语的学习兴趣。

（4）观后讨论。选择一些与单元主题相关的、合适学生开展讨论并具备一定的内涵和深度的英语视频，设定问题要求学生分组对视频内容进行讨论并提出自己的见解。课余自主学习是课堂教学的延伸，老师还应积极为学生推荐有观赏和学习价值的视频，因为相比起课堂规矩严肃的氛围，在轻松的娱乐环境下，学生更容易投入到视频的内容中，不自觉地挑选自己感兴趣的词汇和句子重复模仿，并有意识地模仿说话者地道的语音语调，从而巩固课堂学习效果。

作者：吴玉玲丁喻珺单位：江西现代职业技术学院