高职英语教育信息化探索

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信息资源跨越时空界限直接作用于学生。教学个性化。学生针对个人需求设定个人学习菜单。学习自主化。学生随时随地想学就学，自由安排。活动协作化。局域网技术使得学生互相协作，共同完成。环境虚拟化。直观生动再现语言使用环境。英语教育信息化的内容信息化教育必将改变教与学的理论和实践，使课程结构、学习方法、教学方法、评价方式等各方面发生巨变。

（1）多媒体教学充分发挥了人机互动的显著优势，视听合一，形成新的图文并茂、丰富多彩、生动形象的教学内容，能有效激发学生学习兴趣，刺激学习欲望，形成学习动机，发挥主观能动性；能够根据个体满足能力培养目标，融合多方需要，合理分配听说读写译教学要求，形成个性化、针对性、一体化的电子教材；能够跟踪学习进程，了解学习质量，从而有效组织、管理教学。

（2）网络教学是继计算机辅助教学（CAI,Computer-assistedinstruction）之后的必然趋势，能够节省大量人力、物力、财力去实现英语教育的普及。对学生而言，互联网平台是练习英语能力，特别是听说能力的最简单、最实用的方式。

（3）利用计算机进行教学评价不仅能够了解学生的学习结果，而且能够了解学生的学习过程，并及时解决过程中出现的问题，是教与学的双向评价。同时，还能够节省时间、人力、财力。

英语教育信息化的原则英语教育信息化要求在足够的信息技术条件基础上，教师充分利用现代信息技术和信息资源，深刻了解英语教育的本质，透彻掌握教学的重点、难点，合理设计教学，以实现英语教育目标，培养学生创新精神与实践能力。应坚持以下原则：

（1）以学生、学习为中心原则。信息技术只是作为一种教与学的工具或手段，是服务于学生学习的媒介，因此要正确把握信息化的程度，到位但不能越位。

（2）主观想象与客观模拟相结合。信息化教学也必须坚持学生在学习中的主体地位，利用情景模拟激发学生的主观想象和主动参与才是英语教育信息化的真谛。

（3）不断更新观念原则。信息技术的发展日新月异，英语教育与时俱进，学生不断更新，因此英语课程与信息技术的整合要不断应用新技术、新的教学理论等，使信息技术与英语课程处于动态整合过程中。英语教育信息化的实现首先，教学思想亟需改变。教师的思想认识必须从掌控课堂传授知识的原有观念转变为引导学生、培养自主学习能力和实际应用能力，必须摒弃原来的“题海战”、重考分轻能力的被动教育理念。英语教师应该教会学生会“用”英语，而不是会“考”英语。其次，加强信息技术与英语课程的整合。信息时代信息就是力量。信息技术与课程的整合毫无疑问将会增加英语课程的力量和吸引力，把信息技术、信息资源、信息方法与英语教学内容、教学目的、考试评价、能力培养结合起来，使信息技术为教学服务，兼备培养学生获取信息和应用英语的能力，从而促进传统教学方式的改革。

英语教育信息化的注意事项实现英语教育的信息化固然是一大进步，也是我国教育发展大势所趋。斯金纳（1997）提出，许多因特网上的资料都缺乏准确性和可靠性，因此教师不应完全依赖因特网进行教学。由于中西方的差异，因特网上有些英语资料往往带有政治、地域色彩，甚至可能带有歧视色彩，例如一些英语国家的俚语、俗语或文化背景、习俗等。教师要教会学生如何分辨信息的可靠性和准确性。美国教育家丹尼斯约翰孙（DeniseJohnson）认为“将技术成功实施到课程中的关键是教师的态度”。另外，对于母语非英语的学习者来说，有些内容，如语法、词汇，单纯依靠计算机教学是无法解释清楚的，还需要教师的解释、引导，还需要学生多加练习。因此，英语教育信息化并不需要完全取代传统英语教学，而是应结合到教育中去。

作者：姜华单位：吉林省经济管理干部学院基础教学部