小学英语教学研讨7篇

前言：本站为你精心整理了小学英语教学研讨7篇范文，希望能为你的创作提供参考价值，我们的客服老师可以帮助你提供个性化的参考范文，欢迎咨询。

第一篇 一、注意了解学生心理

我班有几个学生对英语感觉挠头，也不尊重教师，我上课时他们都忽视我的存在，课下作业根本不做，而且有时萎靡不振。后来我了解到那几个学生的家庭出现了变故。在教学中教师要了解每个学生的爱好，并做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。后来，我成了学生的知心朋友。学生又开始到爱上英语学科，学生从喜欢学、愿意学到自觉学，由“苦学”变成了“乐学”。在这种融洽的师生关系中，学生的学习兴趣提高了，教学效果也得到极大提高。

二、掌握短语，丰富词汇

教师可以抓住学生对课外知识的兴趣点，帮助学生搜索一些幽默、鲜明、促进德操、益于交流的的短语。在逐渐积累，潜移默化的过程中，学生热情增加了，口语能力提升了，词汇量不断增加，不断学习的好习惯养成了，吸取新知的动力也大有提高。作为启蒙教育，英语活动开始要活泼生动，从最浅显的听说起步，掌握词汇要牢固，语言要趣味横生，让儿童感受英语语感﹑形成最初步的交往能力和交往欲望。只有学习方式给学生带来快乐，他们才会积极。

三、教学要注意因材施教

世界上没有相同的两片树叶，学生的素质不同，所以教学要有所区别。比如作业布置，优等生可给一些能力题、拔高题，使之有新鲜感；差一点的学生可给一些基础型、巩固性的题，使之能够接受，不感觉有压力。并且要经常改变，比如时间长了，如果优等生中有些人觉得难以承受，完成作业紧张，可以进入下一等学生的行列，而差一等的学生有了进步，表现非凡，可以跃入优等生的行列接受高一级的学习。实践证明，这种作业的布置方法益处多多，对不少学生有相当的帮助和促进作用。要注意的是，教师在设计作业时要灵活，要多动一些脑筋，既要照顾全体，调动所有学生的积极性，也要留有余地，适合个人。再如教学对话时，经常布置一些表演对话的作业，学生会积极地背诵，准备道具，表演时表情和语调都尽量到位，把角色表现得淋漓尽致；教师还可以组织以小组为单位的竞赛作业，看哪组作业做得好，学生都会积极准备，不甘落后。

四、扩大背诵范围

背诵对语言学习来说至关重要，为了让学生多读多背、增加语言表述能力，我针对学生的情况，精挑细选一些词句，让学生背诵。比如：水泥路不干不如土路，聪明人懒惰不如笨人。Donotbeliketheroadcementroad，Awisemanthanalazy.顺利是好开头，冷静能好到底。Smoothisagoodbeginning，Calmcanbegoodintheend.总之，英语教学方法多多，不胜枚举，课后还可与学生用英语聊一聊，如Howareyou？What’syour，学生一定兴奋不已，这样会激发他们，给他们启示，给他们动力，他们会沉浸在英语学习的氛围里享受学习的快乐，这个学习过程不是枯燥，而是新鲜，不是沉闷，而是享受。

作者：徐满艳单位：河北省迁安市沙河驿镇北铺完全小学

第二篇 一、任务教学构成要素

（一）任务教学目标。教学和我们日常生活是一样的，首先也就是自己的教学目标，如同日常工作中的任务一样，要有一定的目标性这样才有自己的方向，也就是说任务教学首先应该有明确的教学目标。

（二）任务教学内容。任务教学中最主要的就是教学的类容了，这也就是要明白自己做什么，这也是非常重要的，一定要明确教学的类容，才能开展下一步工作。

（三）任务教学程序。任务教学的程序就是指在教学中准确的教学方法和步骤，也就是教学中应该怎样去具体运用，也就是教学中所使用的先后顺序。

（四）任务教学输入材料。教学中的材料就是我们在教学中自己使用的教学材料，就是教学中的依据，是用来带动整体教学的辅助资料。

（五）教师和学习者的角色。任务并非都要明确教师和学生在任务履行中的角色，但任务都会暗含或反映教师和学生的角色特点。教师既可以是任务的参与者，也可以是任务的监控者和指导者。

（六）任务教学情景。任务的情景要素指任务所产生和执行的环境或背景条件，包括语言交际的语境，同时也涉及课堂任务的组织形式。在任务设计中，应尽量使情景接近于真实，以提高学生对语言和语境之间关系的意识。

二、任务型教学法的原则

（一）真实性原则。所谓真实性就是指我们所使用的辅助材料都应来源于生活中，要贴近真实的生活，并在完成任务时的环境也应该尽量的接近真实。

（二）形式／功能原则。传统语言练习的最大不足之处便是语言脱离语境，脱离功能，学生可能知道不同的语言形式，但不能以这些形式得体地表达意义和功能。形式／功能原则就是在真实性原则的基础上，将语言形式和功能的关系明确化，让学习者在任务履行中充分感受语言形式和功能的关系，以及语言与语境的关系，增强学习者对语言得体性的理解。

（三）连贯性原则。连贯性也就是指涉及的任务与任务之间要有一定的联系，还有就是任务在课程中所涉及的程序，他们也有一定的逻辑上的联系。

（四）可操作性原则。在设计任务中，我们首先就应该考虑到是不是可以操作的，尽量的避免一些不必要的环节，减少课堂的复杂性，这样也就增加了实用价值，然后服务于教学。

（五）趣味性原则。任务型教学法的优点之一便是通过有趣的课堂交际活动有效地激发学习者的学习动机，使他们主动参与学习。

三、任务型教学的特点

（一）任务型教学倡导互动性和合作性。“任务型”教学活动，主要以学生的兴趣为出发点，并通过学生与他人的交流达到学习的目的，实现其发展用英语解决实际问题的能力，在活动中以学生为主题，要求学生们自由讨论，并合作交流得出解决问题的答案，最后完成任务。到时任务有事以目标为中心，这也就要学生们大胆的说出自己的想法和自己的观点，并在讨论中得到最终的结果，也培养了学生们自主学习的能力。通过互相交流增进学生们的团队合作精神，也大胆的提出自己的看法和创新。

（二）任务型教学的整体性和多样性。由于小学教学中主要依据课本上的教学类容，所以教学也就来源一课本，也就是学生们的学习有了局限性了，不能很好的发展，所以我们要高于课本之外的教学，又高于课本的以意义为中心的教材内容的“扩展法”。这就决定了活动具有围绕话题和特定内容为中心的整体性和连贯性。但由于它重视学生通过运用语言来完成不同的任务，而语言又具有多种多样的功能，所以“任务型”活动应具有不同于“结构性”活动的多样性和灵活性。

（三）任务型教学突出个人化学习和学生情感体验。只有结合个性化教学，才能真正的实现教学的价值，在完成任务教学的时候并不是一个真确的答案这么简单，我们主要是以学生们的学习为主，想要改正学生的学习目标，就必须在教育中加以改善，要求学生主要以学会运用为主的学习，找到学生自己的个性化学习，找到每个学生的特点，有针对的教学，并充分的从实践中得到答案，喜欢靠实践活动来获取信息和知识，“任务型”活动的方式可以使他们尽情发挥自己的学习优势。五、应该注意的问题任务型教学模式虽然有一定的优势，但是也存在一定的问题，在任务型教学中，学生习惯于小组讨论，相对而言。小学生独立思考能力削弱，依赖他人的意识增强，任务型教学的理论模式还不够完善，还有待我们小学英语教师的继续探讨和研究。

作者：黄珍珍单位：江西新余暨阳学校

第三篇 一、创新教学模式

传统的教学模式往往都是比较滞后、死板、单调的，其采用的大多为粉笔加黑板的形式，主要依靠的是教师讲解，但是这种教学模式存在一些弊端，比如，课堂气氛沉闷、课堂效率低下、不足以调动学生的学习热情。长此以往，许多学生便会丧失对英语学习的信心与兴趣。我认为，在教师教学过程中，若能将多媒体等信息技术巧妙地引入其中，便能更生动具体形象地诠释出所要教授的知识点。依托信息技术下的英语教学具有很大的优势，经由其超强的表现力与感染力，可以将知识更生动直观地呈现出来。同时由于其丰富性、多彩性，也可以很好地拓展学生思维空间，开阔他们的视野，激发他们的学习热情，重建他们的学习信心。

二、培养学习兴趣

想要学好一门语言，就必须要对其有学习兴趣。兴趣是引燃英语学习热情的导火索，是唤醒学习潜能的催化剂。传统的教育模式大多注重的是理论知识的堆积，但小学生的性格特点是活泼好动，喜欢发现接受新鲜事物，这样的课堂对小学生来讲，会显得枯燥乏味，让他们提不起学习的兴趣。而以信息技术为依托的课堂就可以将这种教学模式进行革新，其巧妙地将图片与单词相结合，将声音与词组相结合，将影像与真实场景相结合，这种图文并茂、视听相携的教学新模式，让原本枯燥的理论知识更加富有色彩，让原本平面化的教学理论变得更加立体化，同时也让曾经死气沉沉的课堂溢满活力，大大提高了学生的学习兴趣与学习热情。例如，教师可以应用多媒体、网络等信息技术，找到所要讲解的句型在真实场景中的应用，并引导学生学习，同时鼓励他们分组合作，进行真实场景模拟训练，让他们在这样的环境中，相互促进，共同提高，在模拟训练过后，教师可以选择其中表现优秀的学生在班级里表演。大多小学生，他们都有极强的表现欲望，这种模式可以很好地满足他们的虚荣心，进而激发他们的学习热情。

三、引导自主学习

自主学习，也是提升英语能力的重要途径之一。添加了信息技术等元素的英语教学模式，是一种现代化、信息化的新兴教学模式。在这种模式下，学生会对英语学习产生浓厚的兴趣，产生非常强烈的学习欲望，在此基础下，若教师在对学生以稍加引导，就可以让学生原本被动接受的学习模式向自主学习进行转换，让其不再是被动地接受书本的知识，教师的讲解，而是去自主学习，这样就达到了事半功倍的效果。

四、结束语

随着社会的不断进步，科学的不断发展，信息技术也被越来越广泛地应用于各学科的教学中。在小学英语教学中，巧妙地应用信息技术，不仅可以使课堂效率更加高效，还可以使学生的学习热情更加浓厚，更能使原本较为抽象的知识具体化。以信息技术为依托下的小学英语教学，是一种新兴的、现代化、信息化的教学模式，其可以很好地丰富教学资源、创新教学模式、培养学习兴趣以及引导他们进行自主学习，同时其还具备发散学生的思维、开拓学生的视野以及培养学生学习热情等多种优势，信息技术，为学生提供了更加宽广的发展平台。本文旨在从丰富教学资源、创新教学模式、培养学习兴趣以及引导自主学习等四大方面，浅述以信息技术为依托下的小学英语教学。笔者相信，在我们每一位奋斗在一线的教育工作者的共同努力下，在信息技术的依托下，我们的学生会有更好的收获，会在英语的海洋中，扬帆远航。

作者：李会君单位：河北省宁晋县西城区学区

第四篇 一、农村小学英语教学中存在的主要问题

学生参与英语课堂的积极性不高。可能是受农村特定环境和家庭教育的影响，大多数的农村学生显得拘谨、胆怯，不善言谈，很难主动积极地参与到课堂上来，因为害怕出错而不敢大胆地提出问题，从而导致学生参与课堂的积极性很低。与此同时，由于小学英语教师的教学经验不足，忽视了从培养学生的兴趣入手，而是采用了传统的满堂灌、填鸭式的教学方式，这就导致了英语课堂的趣味性降低，很多学生不感兴趣，或是听不懂，从而导致学生在课堂上昏昏欲睡。实践表明，如果学生没有参与到教学中来，或是参与程度不足，即使教师的教学水平再高，下的工夫再多，也不能取得很好的教学效果。

二、针对问题的解决对策和方法

1.务必加大小学英语教师的培训力度，实施岗前培训方案，确保每一位小学英语教师都是合格的教师

教师培训不仅要从专业知识上加强，还要从巩固教师的教学技能，让教师懂得用特殊的教学方式来辅助和引导学生学习。同时培训的方式也是多种多样的，为了加强小学英语师资培训，教师可以选择暑期进行脱产培训，也可以多去参加一些英语教学经验交流会。利用培训来解决农村小学英语教学中师资严重不足的问题，使教师突破传统刻板的教学经验的束缚，进而提升教师的专业素质和专业技能，从根本上解决农村小学中教师知识水平较低、学历低等问题。同时，另一个方法是推进本校的教研建设活动，从本质上改变现状，提升小学英语教师的教学能力，从而才能够有效地提高英语课堂的教学质量。一方面，教师本身要着实把握好课程标准，认真地吃透教材、钻研教材。新课程标准要求的教材是灵活多样的，为了满足不同学生的需要，教师要灵活地改变教学方式，根据小学生的心理特征和生活实践，从培养学生的学习兴趣入手，利用多种多样的教学手段，比如，在课堂中插入有趣的话题、适当地加入一些丰富多彩的游戏、一些动听的儿歌等等，让学生在轻松愉快的过程中学习英语，不仅能达到教学目的，还能培养学生各方面的能力，为以后更加深入的学习奠定了基础。另一方面，教师要不断地自我反思和自我评估，不断地提升自己的专业素质和课堂教学能力。在每一堂课后，教师都要反思自己这堂课的教学目标有没有达到，达到多少了，还有就是用了什么教学方法和形式，哪些要改善、哪些要加强，自己心里都要清楚，进而才能准确地找到切入点。同时，教师也可以通过和其他英语教师集体合作反思研讨，针对自己的不足和缺点，大家共同探讨合适的改进方案，通过相互合作、相互学习的方式来分享经验，共同进步，进而提升自己的专业素质和教学能力。

2.在教学过程中注重师生的情感交流，进而激发学生的学习兴趣

在英语课堂教学中，教师要努力营造一种轻松、愉悦的课堂学习氛围，鼓励学生在课堂上积极发言，大胆地提出问题，从根本上解决农村学生害羞、胆怯的心理。同时，在课堂教学中，教师也可以适当地采取一些激励措施，在课堂上多去鼓励学生，鼓励他们多发言，树立学生的自信心，使学生参与课堂的程度大幅提高。同时，教师在注重对学生英语知识培养的同时，也要加强学生英语交际能力的培养，在课堂上导入情境化的对话，让学生相互之间用英语进行简单的交流，彻底告别哑巴式英语。现代的教学理论是：在教学过程中要做到教师的教和学生的学要统一，其实质就是指师生之间要多交流，加强互动和沟通。在小学英语课堂中，教师要想办法和学生进行有效的互动，使课堂呈现出多元化和个性化的发展态势，通过师生之间的互动来形成共享，从而改善学习氛围，使课堂活跃起来。通过交流的方式，不仅能培养学生的语言交际能力和英语水平，还能有效地促进师生之间情感和认知的协同发展，所以说，课堂上有效的互动是提高小学英语课堂效率的关键。小学英语教学的主要目的是培养学生的学习兴趣和巩固英语基础，小学阶段是学生学习英语的关键时期，是英语学习的启蒙时期，小学英语教师的重要性非同一般，所以要求广大小学英语教师要重视小学英语教育。总而言之，小学英语课堂教学的发展不是一朝一夕就能完成的，相反的，它需要我们的教育工作者对农村小学英语教学中存在的种种问题进行探讨、发现，进而根据实际情况摸索出切实可行的方法和对策，整体性地提高农村小学英语的教学水平。

作者：潘振阳单位：江苏省宝应县安宜镇沿河小学

第五篇 一、营造良好的学习环境

外界环境会对学生的学习产生非常重要的影响。学生的学习是一个长期的过程，只有置身于良好的学习环境中，学生才能不断地接受外部的正面刺激，延长学生的有意注意时间，使学生对学习内容不断迸射出激情与动力。因此，在教学中教师要根据学生的心理，结合英语学习特点来为学生营造良好的学习环境。

1.愉悦的学习氛围。快乐的事物才能激起学生参与的热情，激起学生内心积极的学习情感。在教学中教师要将快乐传递给学生，让学生看到教师的微笑，感受到快乐的氛围。这样不断地给予学生外部刺激，使学生从内心产生学习的渴望、参与的动机，从而以集中的注意力主动地参与其中。

2.浓郁的英语氛围。学习英语的最大瓶颈在于母语的干扰。教师要改变以往以母语为中介的翻译式教学，要尽量采用全英文教学，鉴于小学生年龄小，英语基础差，我们要借助图片、动作、表情等来辅助表达，让学生逐渐学会用英语思维，这是学生学好英语的关键。

二、运用多样的教学手段

1.形象教学法。小学生处于认知的初级阶段，枯燥单调的讲解与分析不符合学生的思维特点，无法激起学生的激情，学习效率不高。形象教学法遵循小学生的认知规律与学习水平，将抽象枯燥的知识寓于形象直观的事物中，如图片、多媒体、实物、简笔画等，这样更能激发学生的学习热情，更利于学生的学习。如单词的学习较为枯燥，教师可以利用图片、简笔画或多媒体来动态呈现，让学生将单词的音形义与具体的事物结合起来，这样学生更有学习兴趣，学习也更富成效。动词类单词run、jump等，教师可利用多媒体采用熟悉的动画人物作出相应的动作，并打出相应的单词，这样学生便可以将这个单词的学习与具体的表象结合起来，从而使学生能够更好更快地掌握这个单词。

2.任务驱动法。任务驱动法以学生为主体，以问题为中心，通过学生间的积极交流与合作，运用所学联系生活来发现问题、解决问题。这样的教学法结合小学生好奇心强、求知欲旺的特点，更能突出学生学习的主体性，突出英语作为一门语言的实践性，倍受广大教师的喜爱与认可，成为英语教学中最常运用的教学方法之一。在教学中教师要结合具体的教学内容与学生的实际水平来灵活地运用任务驱动法，以一个个富有挑战性与探索性的任务来激起学生强烈的探究欲，使学生主动而积极地投入学习中，在解决任务的过程中不断发现问题、解决问题，从而使学生通过对任务的探究来达到对知识的真正理解与掌握。

三、设计丰富的教学内容

教材是最主要的教学资源，但并不是唯一的教学资源，传统教学中视教材为经典，死抱着教材不放，不敢越雷池半步的封闭教材观已无法适应现代教育形势的发展。我们要立足教材，同时又要创造性地运用教材，要在对教材整体把握的基础上结合学生实际情况来开发校本教学资源，及时补充一些现代化、生活化的教学内容到教学中来，这样才能让学生学有兴趣，学有收获，才能真正实现带着开放的教学走向学生。

1.图片。现行教材图文并茂，这一点非常符合学生的认知规律。但是有些图片远离学生的生活，这不仅无法激起学生学习的激情，而且不便于学生的理解。教师可拍摄一些学生真实的生活场景，让学生成为图片里的主人，用真实的生活画面来激发学生学习热情，唤起学生生活的回忆，这样更能取得事半功倍的效果。

2.音乐。音乐是一门艺术，有着无穷的魅力。通过播放相关的音乐，可以为学生平淡的学习、生活带来乐趣，让学生在优扬的旋律与节奏中感受学习的乐趣。

3.视频。这对于学生的英语学习来说非常重要。英语学习的最终目的在于运用，视频可以说就是生活的真实展现，通过播放相关的影视剧片段或教师创编的情景对话等，可以让学生真正将学与用结合起来。这不仅大大丰富了教学内容，而且可以促进学生英语水平的整体提升。

四、开展多样的教学活动

1.听。教师可以为学生播放课文录音、歌曲、动画片、经典影视剧等，让学生听到更多标准地道的英语发音，如歌曲Tearsofpearls，Tenlittleindias等。这些通俗易懂的英语内容让学生在教室内就可以接触到更多的英语，让学生在听中产生兴趣，增强语感，提高听说能力。

2.说。大量的朗读，让学生在朗读中积累词汇语法，增强语感，加强对所学知识的理解与掌握。教学中我鼓励学生用英语来回答教师的提问，进行简短课文的复述，或是利用课前课后的几分种让学生进行即兴发言等等，让学生能够将所学充分地运用起来，增大学生的语言输出。

3.演。小学生表演能力强，让学生根据对话或自主创编来进行情景剧的表演，这样可以让学生真正将学与用结合起来，让学生在表演中感受英语学习的乐趣，增强对英语学习的认知，使学生对英语学习形成内在的动力与浓厚的兴趣。

作者：申红艳单位：贵州省务川仡佬族苗族自治县第二小学

第六篇 一、有利于集中学生注意力

小学生活泼好动，有意注意时间较短，想要他们整节课都集中精神听课学习是不太可能的，他们的思绪很容易跑到学习内容以外的、他们认为有趣的东西上。针对这个问题，教师如果只是一味地强调，学生表面上能做到专心，但注意力并不是真的放在学习上，并且学生的学习兴趣很快就会消失。比如在学习刚入门的字母时，如果说教师只是在黑板上板演一个一个字母，让学生跟读跟写，小学生很快就会分心，学习的效果可想而知。这时利用多媒体课件教学会体现出它的优越性，能让26个英文字母的教学在一节课内，轻松地、愉快地完成。教师可以先给学生播放“字母歌”，在歌声中穿插一些动画片，让学生边欣赏，边听歌曲，让学生在视觉上、听觉上共同来欣赏，让学生学会读音。然后出示一个字母，配上和字母相似的物体形状，帮助学生记忆它的形体，最后以动画的形式分笔画出示字母的写法。在整个过程中学生的注意力能一直被吸引，有利于学生理解掌握所学内容。

二、有利于化解教学难点

英语教学中的难点，一直是教师教学中的一个困惑。该怎样给学生讲解清楚呢?如果只是单调地枯燥地讲解，学生会非常难理解。多媒体技术的运用，帮教师减少了教学时的难度。它配以声音、图画，能把较抽象的概念直观化，能使教学方法多样化，让学生一目了然地理解所学内容，并且从不同的角度理解所学知识。小学英语学习中方位介词是重点之一，也是难点之一。小学生汉语的方位也就是刚刚掌握，更别提英语中的方位表达了。大部分学生能记住方位介词，但是到具体的运用就不行了。如果教师只是单纯地讲解物品之间的位置关系，学生会很不容易理解，句子表达形式也掌握不好。有些教师会拿一些物品来讲解，但是那样有很大的局限性，小学生只会记住那几个物品的位置关系，那几个句型，别的表达就会出现错误。而在多媒体技术中，教师可以自作一个课件，先出示两个物品，问学生它们的位置关系是什么，然后出示这个介词，先学习这个词，然后将句型分成几个部分，随着图片的出现出示句子的组成部分，这个句型中的Be动词可以用鲜艳的颜色提醒学生注意，最后组成一个句子。待学生理解以后，可以出示其他不同的物品，练习他们的位置关系，帮助学生练习介词和句型。经过几次反复练习，学生就明白了句型的不同组成部分如何排序，学会了表达。在这个过程中，多媒体把抽象的讲授过程转化为生动的学习过程，学生既能学得轻松又能学得清楚。

三、有利于提高教学质量

要想提高教学质量，其中很重要的一个因素是要充分利用课堂上的每一分钟，而如果想要向40分钟要效率？教师讲解以后学生的巩固练习也是必不可少的，那如何能提供给学生大量的练习呢？传统的教师板书、学生做笔记的教学模式既费时，同时又受空间限制，教学内容局限在教材里的课文，这样学生学到的知识就很有限，难以达到素质教育的要求。这时多媒体的优势就显现出来了，利用多媒体辅助教学能在有限的教学时间内大幅度地增强实践练习的数量，节省教学时间，提高课堂效率，加强教学质量。例如，在学习Whatfoodwouldyoulike?这一内容时，出现的单词较多，句型、对话也需要学生练习。教学内容多，练习时间比较紧张。要想高效地完成教学目标，使学生理解掌握，可以利用多媒体技术。先用图片展示单词，学生看图、拼读，一个一个、一遍一遍的，待学生掌握后，教师接着就可以展开对话练习，可以先是师生练习，指着一幅图问。然后再出示图片，将其顺序打乱，先复习单词，然后进行生生对话练习，最后让学生根据情境做对话练习。再用图片将学生熟悉的商店、超市、文具店展示在学生的眼前，为学生创设不同的、较真实的情境练习本课所学，最后再出示一些考试的题型进行练习。在这样的反复练习中，学生对于单词、句型、对话的练习得到了巩固训练，并且学生一直都在积极主动地参与其中，既完成了教学，巩固了目标，又提高了教学质量。由于多媒体的运用，使单调的英语学习教学过程变得生动有趣，我相信在多媒体技术的辅助下，学生一定能更加喜欢英语学习，更能让教师的教学过程发挥更大的效果。

作者：朱云兰单位：河北省抚宁县石门寨镇下平山小学秋子峪校区

第七篇 一、巧用教学和课余时间进行小学英语口语教学

1.有效地利用课上时间。在研究教材的同时，要研究学生的实际情况，有针对性地设计教学程序，让每个学生都有开口的机会，尽可能地使每个人都得到锻炼。教案应主要面对中等学生，因为他们是大多数，具有代表性；同时设计一些有难度的材料，让成绩突出的学生也能吃得饱；而成绩差的学生则在最基本、最简单的内容上下工夫，以便使他们打好基础，循序渐进，争取在较短的时间内赶上课程的进度。

2.巧妙地利用课余时间。从目前小学实际情况来看，各校的班容量一般都很大，60人一个班很正常，70人左右的班级也不少见。要在40或45分钟的一堂英语课内使每个小学生得到充分口语训练，是不可能的，也是很难做到的，即使有些教师想方设法做到了但效果也不会太理想。因此，充分利用课余时间进行口头训练，以补充课内的不足，就显得非常重要的了。为此，我们很多英语教师都非常注重自习课、自由活动课、大课间等时间的利用，如主动找学生背诵、听写、检测等。但是，小学阶段的自习课很少，根本就不够。这就使得很多数聪明的英语老师想出了“家庭作业”这一招：要求学生回家后读几遍，有时还让家长签字，到校后交给教师检查。但有时这样的做法往往“量”够而“质”不足，甚至流于形式，收效甚微。对此，针对目前学生家里基本都有录音机、学习机、电脑的情况，我又灵巧地利用“录音作业”的方式。要求学生将每天所讲授的内容反复练习后，录音之后上交，教师逐一检查，并把每位学生朗读中的优、缺点记录下来，再有针对性地加以指导。个别问题，个别辅导；共性问题，全班辅导。为了更好地利用录音作业调动学生的积极性，取人之长补己之短，我每天上正课前先播放三分钟由同学们录制的朗读带，请同学指出其中的优、缺点，学生认真听、仔细辨、课后学。在这样的团结、愉悦的气氛中，学生的口语水平就不同程度地得到提高了。

二、想方设法培养小学英语口语能力

学生口语能力的提高可以通过多种方式和多种途径。但在我国这样没有英语语言环境的条件下，特别是农村小学校里，就要靠英语教师人为地创设一定的听、说、讲、练的语言环境，如朗读、对话、学唱英文歌曲等。

1.朗读。我们知道，教会学生正确朗读是英语教学的第一步。因为朗读不仅能培养学生开口说的勇气，帮助学生形成正确的发音；还能使许多陌生的词汇、语意在学生头脑中形成鲜明的印象，并进而形成一定的语感。所以一定要重视朗读教学。朗读一般可分为跟读、自读和背诵三步，这在日常教学中表现为听教师或录音机小声模仿，学生自己尝试单独朗读和背诵三个阶段。先说跟读。在讲解新单词和学习新课文之前，让学生听单词、课文的录音或听教师读两到三遍，要求学生认真听，小声模仿，并注意读音等问题。再说自读，就是给学生一定的时间让他们自己读，并对读得好的语句给予表扬，鼓励学生抓住每一个练习口语的机会。最后是背诵。这不仅能让学生记住单词和课文，更能锻炼学生开口说的勇气和表达能力。

2.对话。课文是英语语言的载体，也是学习英语的典范材料。学习一篇课文，课堂上多采用对话法组织教学。对话有“师问生答”“生问师答”与“生问生答”等几种形式；各种形式又可分为“个别对话”或“集体对话”。用好对话法的前提是排除羞于开口和怕答错的心理障碍。运用这种形式，既可以活跃课堂气氛，也可以让学生有机会表达自己。在整个对话活动中，教师只起组织者、引导者的作用，要体现出“以学生为主导”，激发学生的学习兴趣，使其产生说的欲望，变被动为主动。

3.听录音学唱英文歌曲。歌曲有旋律，比一般语言文字更能吸引学生的注意。用录音机和媒体机播放录音能重现各种原始声音，传播、储存各种有声信息，更能增强模仿效果。我课余时间给学生抄些英文歌词，利用课间、课前几分钟给学生放录音，丰富了学生的课间娱乐生活。学生听时，先是随录音机学一句，慢慢地对照歌词一句句地跟着学，进而连成一首完整的歌曲。通过这种形式，学生既能学会歌曲，又陶冶情操，还提高了口语表达能力。

4.巧用“口语记分册”。现在的小升初英语考试大多数为笔试，平时更是很少考查口语，只是在期中、期末才有20%的听力内容。在这种情况下，我在小学英语教学中采用了“英语口语记分册”方法：“英语口语记分册”就是在教的每个班都单独有一个“英语口语记分册”，平时成绩中除了各种笔试成绩外又多出了一个英语口语考试分数。且规定，英语口试内容由两部分组成：一是每周记录在案的录音成绩。二是日常交际运用成绩。口试成绩的加入，既减轻了学生应付期中、期末检测的压力，又让他们养成了平时加强口语操练的习惯，由“要我学”变成“我要学”。这样做，无论从学生的学习态度、学习习惯，还是学习成绩各方面都得到既全面又真实的反映。常言道“熟能生巧”。不论学习知识，还是做任何事情，都需要一定的时间作保证。小学生学习英语更是如此，而口语训练尤为明显。正因为我国缺乏英语语言环境，所以，我们对小学生进行英语口语训练就更应该人为地营造出良好的语言环境，靠自己的坚持经常、持之以恒、反复训练来达到熟练掌握的目的。

作者：王菊萍单位：河北省卢龙县第一实验小学