小学英语主动参与式课堂教学

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一、有效的学，是在亲历过程中实现的，有效的教应该注重实践感悟

我们在设计英语活动时，在思考趣味性的同时，更要考虑到学生的主动参与度以及在参与过程中能否真正掌握语言知识。

1、让学生在生活化语言环境中主动参与学习

牛津小学英语是一套教学内容生活化的课本。我们英语教师可以借助生活中的场景，创设真实而有生动的语言环境，让学生走进生活化的教学课堂，自主参与教学活动中去。如：在教学时，笔者将这一单元放在圣诞节进行教学，课前精心布置好教室。让学生准备即将送出去的礼物，有机渗透有关圣诞节的语言和文化，课的开始让学生唱歌然后进行相互赠送圣诞礼物这一环节，并渗透重点句型,让学生模拟表演这部分的内容。然后，让学生谈论自己收到的礼物,在这样生活化的情境下，学生不再处于被动的角色，不再只是一个看客，而是深深地教学情境所吸引，主动地投入到活动中，去探索、去体会，大大提高英语语言交际能力与运用能力。同时，教学目的达到水到渠成的效果。

2、让学生在角色扮演过程中主动参与学习

语言来源于生活，又运用于生活。小学牛津英语教材里有很多生活中的场景，如果让学生角色扮演，把知识和生活实践融入在一起，学生就会满腔热情地主动参与活动中去，感受到现实生活与书本上的知识密切相关。例如：中问路的场景，这个场景对于南京的学生来说可能比较熟悉，而对于我班上的学生来说却是不熟悉的，主动参与热情不是很高。于是我就以简笔画的形式在黑板上画一个我们学校周边的平面地图，让学生来进行角色扮演。问问学校附近的银行怎么走，到某个同学家怎么走。一个扮演问路者，另一个扮演指路者，我们班上的学生大多数都住在学校周围附近小区，学生对该地图非常熟悉，学生主动参与热情空前高涨，无形中又化角色扮演为真实的交流交谈，与此同时学生就很容易掌握了课本知识，同时也培养了学生日常使用英语的口语交流的习惯。表演的人身临其境，观看的人训练了英语听力，记忆了教材内容。学生既在实践中体验到了运用语言的乐趣，又掌握了本课的基本语言知识，并在新的语境中运用了语言。

二、有效的学，是在自我肯定中维持的，有效的教应该注重赏识激励

1、赏识激励可以鼓励后劲生做得更好

笔者班上有个小女孩，每次上英语课时她都以期待的眼神看着我，但是你只要叫她回答问题，她就怎么也不开口说话，就连都不愿开口。但下课时和同学都聊得不错。所以，我就乐此不彼地请她回答问题，一开始，我只要她愿意和我打招呼就OK了，慢慢地我提高要求，希望她能说一两句简短的话。慢慢地，这个孩子也愿意举起小手回答问题了，虽然声音还是很低，但至少这是一个良好的开端，她主动参与了呀！

2、赏识激励可以满足学生自我实现需要的愿望

每个学生都有对成就感的愿望，正是这种愿望派生出克服困难的勇气和精神。很难想象，学习中屡战屡败的学生会对学习产生浓厚的兴趣。只有让学生学习过程中养成不怕困难的品质，学生才会自始至终地主动参与课堂。例如《英语》译林版三年级英语的Tickingtime板块，是自我评价板块，教师要引导学生通过自我评价，了解自己对本单元所学主要内容的掌握情况，体验进步与成功，反思和调控自己的学习过程。总之，教师要尊重学生的个性差异，促进学生的个性发展，构建学生主动学习的态度和习惯，有效促进学生主动参与课堂学习，从而有效提高课堂学习效果。

作者：吴剑英单位：江苏省宜兴市第二实验小学