错误分析理论教学英语论文
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错误分析是第二语言习得研究的重要方法之一。这个发展于20世纪70年代的理论是研究学习者在语言学习过程中出错情况的一种分析方法，尝试揭示语言学习过程中的一些普遍规律。它将研究中心从对语言学习的外部环境分析转移至对语言学习者本身上来，揭示了语言学习过程和学习者在学习语言中采用的策略。因此，该理论在二语习得中起着非常重要的作用，成为二语教学中广泛采用的研究手段。错误分析理论指出，错误不应该被回避，而应该被看作是学习者将目标语内化过程中的一种自然现象。错误分析通过研究和分析二语或外语学习者的语言错误，目的是要发现学习者在学习过程中所采用的策略以及产生错误的原因，掌握学习者学习外语的规律，从而为语言教学提供有益的帮助。错误分析最重要的贡献就是把学习者的错误从需要避免、纠正的地位提升到了作为认识学习者学习语言过程的指导性地位。根据错误分析的指导，教师会以科学的态度对待学生的错误，通过对错误的搜集，分类和科学分析，教师能够采取合理的纠错策略，在实际的教学活动中运用切实有效的方法来改进学生的外语学习。错误分析的出现对于外语教学具有很大意义，它丰富了外语教学理论研究的成果，深化了人们对于教学过程的认识，为实践教学提供了指引和帮助。
二、错误分析理论在实践教学中的具体应用——同伴互评
同伴互评（PeerReview）是英语写作中广泛采用的修改形式，其产生是基于二语习得中的错误分析理论，可以说，同伴互评是错误分析理论在写作课程实践教学中的很好应用。同伴互评方法操作简单，即学生写初稿，根据互评表进行互评，然后参照互评结果修改完成二稿，教师评阅后修改完成终稿。在修改过程中，对所评价者的文章进行字斟句酌的研读，可以使学生对其所犯错误进行更为深入的思考，对错误产生的原因，如何改正等方面仔细研究，对评价者自身知识的完善和提高有着积极的作用，可以使其在自己以后的写作中避免犯类似的错误，记忆深刻且效果显著。同伴互评的目的不是对别人的努力做一个简单的判断，而是要通过深入思考，给出客观的，且富有智慧的评价以帮助被评价者提高写作水平。在多年的教学实践中发现，对那些在同伴互评中表现突出且自身提高较快的学生给予充分认可，并在征求其同意的前提下，让学生在其他同学面前分享自己的心得，分享自己的文章对学生以后的学习会产生积极的促进作用，对学生自信心的树立也是大有裨益的。同伴互评作为写作过程的一个重要组成部分，是错误分析理论在实践中应用的很好体现，帮助学生更好地理解了写作过程，进而更积极地进行过程写作，完成写作任务。
三、结语
语言是一个复杂的交际工具，语言学习是一个长期的、内化的过程，在这个过程中，学习者不可避免地会犯错误，应用语言学家杜雷和贝特曾说过：“不犯错误是学不会语言的”。在学习过程中，学习者慢慢地建立起一个越来越接近于目的语的语言系统。而写作过程是一个复杂的思维过程，是学习者不断出现错误和纠正错误的过程。作为教师应该认识到出错和纠错过程是语言学习中必然经历的一个阶段，我们要正视这个阶段中学生出现的错误，通过错误分析来了解学生对语言掌握的程度，从而达到提高学生写作能力的目的。
作者：李志宏单位：吉林师范大学
