农村小学英语口语教学问题分析
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（一）提升教师专业素养提升
英语教师的自身专业素养，加强中小学教师互相交流的机会，使双方能够了解对方的教学理念，近而达到教学目标及教学理念的衔接。英语教师对学生学习语言有很强的示范作用，良好的专业素养对学生有着深远的影响。学生如何透彻地理解英语，教师是重要的媒介之一。英语教师有义务提高自身的英语水平，用标准流畅的语言来发音，为学生做好示范作用。而增加中小学教师的互相了解，有利于中小学英语教学的衔接，也能在教学法和教学相关议题上有更多的交集，相互交流中小学英语教学信息，明确中小学英语口语教学中的规律，明确中小学英语在“听、说、读、写”方面的异同处，使学生在接受新知识的过程中自然过渡。
（二）教学方法的衔接
1.无论是小学中学，都坚持用英语教学
用英语教学，有利于学生对语言的口头模仿，既符合小学生喜爱模仿的天性，又利于激发学生记英语的欲望。小学阶段一开始学生可能不习惯或听不懂教师用英语讲课，但是教师一定要坚持用英语来教学，可以慢并多次重合，让学生反复听、反复感受，时间长了，学生会慢慢熟悉教师的上课用语，也就能融入英语学习氛围中。从而激发学生口语练习的积极性。另外，合理地运用交际策略有助于学生口语练习。为学生口语表达能力创设合理的交流环境，通过适当的提问，引发学生的思考，培养学生合理的语言表达思维。
2.精心设计口语交际活动
韩礼德（Hall-idays）从功能语法的角度分析语言，认为语言是一种“doing”的形式，而不是“knowing”的形式，也就是对语言来说，口语永远是第一性的，口语交际的信息含量和重要程度是书面表达方式所不能取而代之的。教师可以在课前通过Freetalk或Dailytalk等活动，联系生活实际，谈谈自己的兴趣爱好，或朗读英语文章，出谜语或简单的askandanswer形式，给学生营造说英语的机会，说好英语的动力，提供自由表达的空间。英语口语的每一个活动都要有意义，有趣味性，而学生的注意力应集中在活动的内容上而不是形式上。在活动形式上可以采用pairwork和groupwork的形式。通过合作学习来激发学生的口语主动性，来调动学生的积极性。
3.充分利用课本资源提高学生口语表达的频率
模仿和朗诵是练习口语的第一关，模仿磁带或以英语为母语的人。模仿时先逐句模仿，严守磁带里的语言语调，模仿时大大方方，口型到位，先慢后快，直到能用正常语速将句子说出来。有磁带的先模仿，后朗读，或在教师的指导下朗读，在模仿朗读之后，便可尝试用自己的话组织复述，可以由简入难，下一步就是背诵，基础好的学生，可以背诵一些名篇著作，基础较差的学生，可以背诵一些句型和表达方式，直到能够用英语流利地表达自己的思想。
4.组织形式多样的课内外活动激发学生记英语的欲望
课内外活动是课堂教学的重要手段，形式多样的课内外活动使学生的口语交际得到持续的发展。学生通过活动的准备过程，表演过程的锻炼，提升学生的心理素质和口语交际能力。如利用学生爱参与爱竞争的特点，组织活动，如辩论赛，激发学生的口语表达能力。还可以组织一些英语晚会，让学生处在英语语言的氛围之中，并能丰富课外知识。又如学生自编、自导、自演的课本剧。既提升了学生的学习兴趣，又在比赛过程中既听又说，会话能力能够得到很大提高。教师还可以通过黑板报、宣传栏、手抄报等方面采取中英文对照的方式。亦可利用网络资源和多媒体设备的共享，通过经典电影，歌曲的赏析，让学生耳濡目染地接触英语，逐步形成英语语感来促进英语口语的学习。
二、总结
综上所述，解决农村中小学口语教学衔接问题是中小学英语衔接的一个重要组成部分，如何使口语教学良好的衔接，学生更好地过渡，是一项复杂的教学过程。要想提高农村中小学英语口语的教学水平，要加强中小学教师的交流，改变传统的教学模式，树立以学生为中心的观念，从小学起始阶段培养学生良好的口语学习习惯，扎实的语言基础，从而更好地提高英语口语交际能力，这样才能很好地过渡到中学英语学习生活，从而顺利地进行中学口语学习。
作者：金雪 单位：河北省廊坊市第十二中学
