外语教育技术在大学英语课堂中的应用
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所谓外语教育技术，并非字面意义上的具象技术实体，而是指在外语教育实践过程中，以教学信息技术为主要手段，以教育学、心理学和语言学等知识为重要理论指导，通过不断提高教育者和学习者的教育信息素养，创造和使用各种技术性外语教育资源，不断优化教学过程，进一步提高外语教育效率和学习绩效的方法或探究性活动。其核心是整合以外语为内容的教学技术知识。从本质上说，外语教育技术是将教育技术和外语教育的基本理论全面结合起来的一种跨学科教育手段，也是一种将现代信息技术与外语教育全面结合起来的教学方法及手段。但外语教育技术不仅是一种技术手段，更是一种语言教学的研究方法及范式，是创造、使用和管理外语教育资源和教学过程的实践活动。外语教育技术的研究对象并不是技术本身，而是外语教育理论及方法等。作为一种“高速度、高效率、高性能、高体验”的教学方式，外语教育信息技术的应用极大丰富了课堂教学内容，提高了教学效率。随着社会经济不断发展，外语教育内容也在不断发生变化。计算机技术开始操控外语教育，人工智能技术、3D打印、慕课（MOOC）、大数据、电子教科书、游戏化、翻转课堂和移动学习等，以不可阻挡之势扑面而来，极大提高了我国外语教育的质量。
二、外语教育技术发展概述
随着社会不断发展，外语教育技术也在不断更新。传统教育技术已不适应当前教育教学的需要，各种新的外语教育技术在大学英语课堂教学中得到广泛应用。当代外语教育技术最明显的特征是利用多媒体进行大学英语课堂教学。所谓多媒体教学，是指学校教育者利用各种音频、视频、图片等形式展开具体教学工作，活跃课堂气氛，提高课堂教学效率等。目前，多媒体技术在大学英语课堂上的应用非常频繁。教师利用电脑制作相应课件，并借鉴网络上的有利材料，丰富自己的课堂教学内容，提高备课及教学效率。其中，翻转课堂在当前大学英语课堂教学中应用较为广泛。所谓翻转课堂，是指大学英语教育者要积极调整课内外学习时间，将学生放置于教育活动的中心位置。教师不再利用课堂时间教授教材内容，而是给学生布置一定的任务，让学生在课堂上更专注于项目学习，而课后进行自主学习。同时，作为新近发展起来的教育技术，微课以视频为主要载体，主要记录教师在课堂内外教育过程中围绕某个知识点或教学环节等展开的教学过程与学习过程，对提高课堂教学效率具有十分重要的意义。外语教育技术的应用，使信息资源、信息方法与学科课程的内容、教学形式、教学方法等实现最优化融合，成为与课程内容和课程实施高度和谐的有机组成部分。
外语教育技术的运用使学习者接触到目的语使用的虚拟或真实环境，提高学生的语言学习效能，有效降低或减少语言学习中的石化现象。随着社会经济的不断发展和信息技术的不断进步，我国教育教学的水平不断提高，教学方法也在进一步优化。多媒体教学技术、翻转课堂、微课、微课件的开发与推广、泛在学习正在成为数字化学习发展的新潮流。作为外语教育的重要方式，笔者将这些数字化的教学方式归类于“外语教育技术”。下面，笔者将对多媒体英语教学技术、“翻转课堂”以及“微课”进行深入分析与探讨。
（一）多媒体英语教育技术
多媒体辅助外语教育，是指通过各种媒体和技术的综合利用，对外语教与学的信息进行储藏、加工、传播，从而达到外语教育与学习的最优化过程。多媒体具有丰富的表现力，其运用于外语教育的优势显而易见，符合学生身心发展需要。多媒体英语教学技术的使用，提高了学生英语交际运用能力及学习英语的积极性，使他们以更加积极的姿态投入学习过程中，大大提高了学习效率。首先，多媒体教学技术的使用，进一步优化教师的教学方法及手段。多媒体技术可以将图像、视频以及声音等多种方式集于一体，将课本教材中单调枯燥的文字内容，通过更为形象逼真的方式表达出来，使教学过程图文并茂、声情并茂，营造良好的课堂教学氛围。其次，多媒体英语教学技术的使用，使教师的教学知识与能力等获得较大提升。在有限的课堂教学时间内，多媒体技术使教学内容增多，教学重点突出，提高了教师教学效率及学生学习效率。最后，多媒体英语教学技术使学生处于一种近乎真实的语言环境中，有利于学生语言能力的提高。例如，在学习TheMiddleEastBazzar一课时，为了让学生对课文有更直观、形象的了解，笔者搜集了中东市场的各种短片，既提高了学生的学习兴趣，又提升了学习效率。
（二）“翻转课堂”应用研究
作为一种新型教学技术，“翻转课堂”教学模式建立在现代化教育基础和互联网基础上，改变了传统“教师讲课、学生听课”的教学模式。翻转课堂通过“课前观看视频、课上讨论互助”的教学模式，优化了教学流程，提高了英语课堂教学的效率。首先，教师必须根据大学英语课堂教学内容，编制或选择内容合理、短小精悍且趣味性强的视频。其次，教师要认真设计课题讨论的内容或论题，使每个学生都积极主动地参与到课题讨论中来。最后，要加强对学生课前预习和课堂讨论过程的指引，保证各个教学环节的顺利开展。目前，在我国大部分英语课堂上，教师不再仅仅是知识的传授者，而是学生学习的促进者。学生课前预习后，在课堂学习过程中提出自己不懂的地方，进行谈论、寻找答案，教师要给予必要支持。在这个过程中，学生成为课堂学习过程的“主体”，专注于疑难问题的解决，从而对教学内容形成更深层次的理解。
（三）“微课”应用研究
作为一种新近发展的教学技术，“微课”在当前大学英语课堂教学中应用越来越广泛。与普通课堂教学不同，微课程指教学时间较短、教学内容或主题明确的、以短视频或声音讲解为主要形式的教学模式。微课程授课的主要特点如下：第一，知识教学模块化；第二，授课要求灵活化；第三，授课话题生活化、实用性高。这种教学方式弥补了传统教学方式的不足，能有效提高大学生自主参与英语学习的积极性，与当前促进大学生全面发展的目标相一致。微课教学方法主要由三个部分构成。首先，片段式学习法。教师将复杂的学习内容编制成一系列简短的学习片段，且片段内容针对性强，易于学生理解和接受。这种“化整为零”的教学模式，极大减轻了学生学习的压力及认知负担，充分调动其学习的积极性。其次，互动式学习法。在课堂讨论过程中，教师要给学生提供学习视频及其他必要指导，促进师生互动；学生也可以制作并分享自己的微课程视频，介绍自己的学习经验等，积极参与英语学习。“微课”教育技术的使用，对当前大学英语的课堂教学发挥了至关重要的作用。在微课教学过程中，教师必须注意把握课程教学的主次，明确学习重点。此外，还要从学生角度出发，保证教学内容的合理性等。授课过程中，为提高学生英语综合能力，笔者往往采用微课教学方法，既精简了知识体系，又提高了知识学习的针对性，有利于从根本上提高学生的英语技能。通过以上分析不难看出，多媒体教学技术、“翻转课堂”教学模式及“微课”教学对当前我国大学英语课堂教学的顺利开展、教学效率的提高等都具有积极的促进作用。但是，这些新型教学手段是在传统英语课堂教学模式基础上发展起来的，是补充性的教学手段，并不能完全替代传统的课堂教学模式。因此，要把传统教学手段和这些教学技术有机融合起来，选择适合学生发展的教学手段。
四、结语
随着社会主义市场经济的不断发展和经济全球化进程的不断加快，国家间的交流也愈来愈密切，涉及的范围也愈来愈广泛。作为国际通用语言，英语的学习受到国内人士的广泛关注。同时，大学英语课堂教学的开展以及教学效率的提升也成了当前比较热门的一个议题，提高大学外语教育技术是当前大学英语教育工作者的重要任务之一。教学实践充分证明，外语教育技术不仅是技术，而且是一种技术语境下的课程设计的实践、经验和方法，是一种全新的外语学科教学论。相关教育工作者应加强研究，不断优化英语教学技术及手段，力求为社会发展输送更多专业性人才。
作者：李艳 单位：内蒙古财经大学外国语学院
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