微课与英语教学方法研究

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新课改使英语教学发生了本质的改变，以往的传统模式被多媒体信息化教学所代替，课堂上出现了丰富的教学活动，学生参与教学活动的机会越来越多，微课开始在教学中涌现出来，为什么要研究微课与英语教学方法？这样的方法是否符合素质教育的要求？这个问题需要我们共同来研究。

一、微课的概念和特点

1.微课的概念。

微课是以短小的视频资料为主要载体，向学生展示某个知识点为目的，提供多种多样的学习形式的教学活动。现代社会，生活、学习、工作的节奏越来越快，微信、微电影等浪潮兴起，无不反映微时代的到来，当然微型的学习在这个微环境中应运而生，来更好的适应社会的需求。对教师而言，教课是主要的教学活动，在这样的环境中便出现了微课，是时代的产物，成为了教师专业教学的重要载体。对学生来说，微课是他们信息化社会学习的新方式。

2.微课的特点。

微课与其他课程不同，短、精是它显著的特征。主要有以下几点：

（1）微小的时间：微课大大缩短了教学的时间，学生可以在短时间内很好的消化和吸收，而且不会觉得很累，微课只需要传统教学半节课的时间就可以完成，这是传统教学无法超越的。微课基本的表现方式是以微视频为基础，在较短的时间内完成教学任务，这样不但节省了学生的学习时间，还减轻了学生的负担。尤其在英语教学方面，能够更有效的促进知识的吸收，消除学生在学习英语过程中产生的抵触心理，从而获得更多的信息，提高学生的学习质量。

（2）微少的内容：微课的内容看起来很少，但内容非常精辟，浓缩的都是精华，比传统的课堂更能突出教学重点，微课知识较为集中，通常是围绕着某一个知识点来展开，然后进行拓展，意图明确。微课在多媒体的引发下，能调动学生学习的积极性，尤其是英语的学习，如何激发学生的学习兴趣、学习的主动性是非常重要的，微课以微视频中形象的方式展示教学内容，恰好迎合了学生的好奇心。

（3）微小的数据：微课中视频资源容量一般很小，也可以在线观摩查找教学资源，把它直接存到U盘中，方便教师对教学方法研究，从而提升课堂的教学质量，使英语教师的专业性得到发展。

二、微课在英语教学方面的现状及问题

1.微课与英语教学的现状。

（1）英语教学方面，在选题上能够掌握突出重点，思路清晰，但是语速太快，给学生思考的时间不够。

（2）英语教学的技术方面，不能体现出个性化，学生不能对微课进行自我调整，吸收的知识参差不齐。

（3）英语的学习方面，交互的功能不强，尤其是在线互动方面，没有完善人机交流的功能

（4）教师方面，能力有高有低，对信息的处理不到位，影响教学气氛，使学生学习的主动性下降

2.微课与英语教学出现的问题

。（1）理论性的研究需要强化。虽然微课发展的很快，研究的领域也非常广泛，各种设计和开发的研究成果也层出不穷，可是对英语教学的研究的成果和深度远远不够。

（2）微课应用到教学中的实践效果不明显。实践效果好不好主要看学生的成绩是否提升了、学习的效率以及兴趣是不是提高了，如果是这样，说明你的微课教学方法是成功的、有价值的。

（3）微课的设计理论有缺陷。许多老师设计的微课方案理论性很强，而且框架复杂，不更更好的在实践中应用，与实践脱节。

三、整合是微课与英语教学的方法和策略

1.多媒体与英语教学的整合。

（1）多媒体与课文的整合。以前我们学习英语的方式是预习，只是针对课本的本身，信息量是有限的，而且枯燥无味，教师可以通过网络信息资源获取大量的相关知识，进行处理，把最有用的知识以多媒体的形式放到课件当中，来强化对知识的学习。但重要的是合理做好资源分配，教师要协调好这个知识点要用怎样的教学模式，找到适合自己、适合学生的教学方法，将多媒体和课本的整合优势发挥到最极限，将不同的知识点用不同的教学手段表现出来，每个学生的学习习惯不尽相同，学习的重点也不同，不能忽视学生之间的差别，教师要对每个地方做出不同的分析，根据教学实践，找到适合自己的教学方法，实现多媒体与教学的完美结合。

（2）多媒体与英语听力课的整合。对于英语而言，听力是它的重要组成部分，它的重要性不言而喻，每位英语教师都会加强学生听力方面的学习，但是教师总是用相配套的磁带等进行听力训练，时间久了，学生就会出现厌烦甚至抵触的情绪，对听力课的态度急转直下。多媒体的出现改变了这个不良的现象，教师可以通过多媒体丰富听力课的内容，利用图片、音频、视频等手段相结合，丰富了听力课的模式，也加强了听力的效果。在如此多种教学方法下，学生的学习效率必然会提高，逐渐的学生们就形成自觉性，有利于提高学生的英语听力水平。教师还可以通过这种方法来检验学生的个体情况，因人而异，尽量让学生成为学习上的主体，找出不足之处，不断完善教学经验。

（3）多媒体与英语口语的整合。英语口语的重要性也不容忽视，英语学的再好以往学生练习口语的方式无非是读课本、背课本，更不用谈什么兴趣，英语练习口语的目的就是让学生大声的说出来，但是学生们的口语水平不同，有的学生说不出来，甚至于不敢去说，这是英语口语的一个瓶颈。通过多媒体和英语口语的相结合大大提供了学生练习口语的机会，教师可以用因“材”施教的方法利用多媒体技术对学生进行个别或者是分组练习，用适合自己的方式说出来，增强了学生学习英语口语的兴趣，使他们能去说、敢去说，这样才能提高学生的英语口语水平。

（4）多媒体与阅读的整合。阅读在英语学习之中可以说是最重要的，因为对考试而言，分值较大、消耗时间较长，学生们都会觉得很吃力，但是一旦阅读的能力提升，也不会有很大问题。提升学生的阅读能力是很重要的问题，运用多媒体有助于提高学生的阅读能力，教师要把单一的文字或者单词、每段话演变成多种多样的微课件，来引导学生对英语的阅读兴趣，通过微视频让学生了解课文的背景和内容，教师还可以通过提出问题来引导学生主动的去寻找答案，从而使学生了解课文的大概意思，让学生进行分组交流，总结课文的主要内容。经过反复的实践练习，使学生熟悉整个课文的阅读模式，让他们找到适合自己的阅读方法。总之，无论是英语的口语、听力、阅读还是其他方面都要运用正确的整合方法，用情境型教学法；任务型教学法；交流型教学法等等，也可以把他们相互结合、穿插，做到因“材”施教，因“地”制宜，使学生的英语水平全面提高。

2.确立英语教师在多媒体中的指导地位。

教师在教学过程中处在指导地位，是学生们的导师，教书育人的过程中有着重要的作用。英语是一门实践性很强的学科，需要教师微其创造良好的学习环境和氛围，丰富多彩的教学能提高学生的学习兴趣和效率，良好的指导和沟通能够帮助学生了解知识、发挥想象。指导与沟通最重要。在教学中教师不能一味的切换多媒体视频，教师与学生们的交流才是重要的，因为学生是学习的主体，多媒体只是为学生提供学习的，不能成为主体，所以教师要分清角色，处理好教师、学生、多媒体之间的关系。教师在整个教学活动中处于主导地位，多媒体教学是一种教学工具，如果把多媒体看的过于重要，这种想法是片面的、本末倒置的，要正确处理教师在教学当中的位置，我们一再强调整合，如何整合、怎么整合，到底谁去整合，是教师。有些人认为多媒体信息化教学的出现代替了传统的教学方法，老师的任务就是制作微课件，在课堂上播放各种各样的视频，认为这就是多媒体与教学的整合，其实是错误的想法，教师在教学中的地位是主导，永远也不会改变，仅仅通过多媒体的教学是不完整的教学，实践作用也非常小，学生兴趣会日益下降，掌握的知识也受到了限制，所以说教师无论如何是不可替代的。

3.让学生成为学习主体。

学生在学习上是主体，教师在教学过程中要以学生为中心进行教学，不能是教师总是在讲台上滔滔不绝，而学生随声附和，思路总是跟着教师走，没有自己思考空间，连听没听懂都不清楚。多媒体整合教学完全改变了这种教学模式，让学生和教师之间有了交流、沟通，确立了学生在学习中的主体地位，有了自己的意思和能力。学生的角色地位发生的转换。多媒体整合教学是教师的好帮手，尤其是英语学习过程中，学生掌握不了、教师不好用语言来解释的知识点，通过多媒体丰富的信息资源和手段，得到了最大程度的解决。

四、总结

尽管信息技术在英语教学整合的过程中表现出了它的优越性，但也存在着许多的问题。在英语教学方面要根据自己的实际情况进行授课，只要把多媒体用在合适的内容上，才能发挥它最好的效果，英语的教学方法也是这样，传统的教学方式不能完全摒弃，同时也要利用好多媒体整合教学的方式，就要看教师如何有效的进行选择，选出最好的教学方式。

作者：詹洪华 单位：辽宁公安司法管理干部学院 辽宁政法职业学院