小学英语词汇教学有效性浅谈

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摘要：词汇是语言的建筑材料，是听、说、读、写的基础，是英语教学中的重要教学内容之一。学生只有掌握了充足的英语词汇量，才能掌握英语听、说、读、写的技能，听懂话语和看懂英语文章，才能用英语表达自己的思想，学会用英语交际，树立学习英语的信心，产生学习英语的兴趣。因此，在小学英语教学中，教师要根据小学生的年龄特征和个性心理以及英语词汇教学本身的特点，采用多种教学方法，增强教学的趣味性，做到词不离句，帮助学生记忆单词，为学好英语打好基础。本文探讨了如何提高小学英语词汇教学的有效性，培养学生学习英语词汇的兴趣，使学生乐学、善学，扩大学生的词汇量，进而整体提高学生的英语听说读写能力。

关键词：小学英语词汇教学兴趣有效性

小学生开始学习英语，就要大量记忆词汇，词汇教学是小学英语教学的一个重点，也是难点。小学生记忆力强，模仿能力强，好奇心和求知欲都很强，但是他们抽象思维能力较差，主要以机械记忆为主，对枯燥乏味的教学内容难以集中注意力，容易产生厌倦感，而且他们好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，以致影响教学效果。因此，在小学英语词汇教学中，教师要尽量直观地呈现英语单词，创设情境，开展游戏、竞赛等教学活动，尽量让学生在具体语境中学习英语词汇，要灵活运用不同的教学方式，让学生开心记，愿意记，记得牢固。但是目前教师在进行英语词汇教学时还存在一些误区。如何有效地教授小学英语词汇，激发和保持学生学习英语的兴趣，就成为英语教师必须研究的重要课题。在英语词汇教学中，我们应该根据教学内容和学生的年龄特点采用各种有效的教学方式，使学生学得快、记得牢。具体而言，提高英语词汇教学的有效性可从以下几方面入手。

一、兴趣为首，消除学生在词汇学习过程中的心理障碍

心理因素对英语学习效果的影响很大。尤其是学习兴趣是学生学习的强大的内在动力。调查结果显示，不少学生掌握不好英语词汇是由心理因素造成的。因此，教师要使学生认识到英语词汇的重要性，激发他们学习词汇的兴趣，并培养学生勤奋学习的性格品质以及学好英语的毅力。比如，在教学时，教师要注意引导学生说出生活中的英语，如Cute、Cool、hamburger、cartoon、E-mail、T-shirt等，让学生体会到英语就在我们身边，消除学生在英语学习过程中的心理障碍，激发学生学习英语词汇的兴趣，从而使学生更加积极主动地学习词汇，更好更快地掌握所学词汇。

二、运用灵活多样的教学方法，寓教于乐，全面提高词汇教学的有效性

（一）直观教学法

小学生认识客观事物以形象思维为主，因此教师应根据小学生的这一心理特点和认知规律，在进行词汇教学时尽量多采用直观的教学手段，使学生获得生动的表象，丰富学生的直观经验和感性认识，加深学生对所学词汇的理解，增强记忆效果。首先，教师可利用实物进行教学。比如，在课堂上，教师可利用轻便易携带、方便展示的水果、文具、生活用品等这些生活中常见的东西，一边展示物品一边读出单词，同时将单词写到黑板上，让学生同时学习单词的音、形、义，生动形象，学生容易理解，容易记忆。然后，按照词不离句、句不离文的方法将这些单词套入一些句型，引导学生进行操练，强化学生对单词的理解和记忆。其次，教师还可以利用挂图、简笔画、多媒体课件等直观手段进行词汇教学。对于那些不便于通过实物来呈现的词汇，如日期、天气等，可利用挂图、简笔画或多媒体呈现，将词汇直观地呈现给学生，使学生更好地理解和记忆词汇。再次，教师可借助手势、动作或表情等进行词汇教学。英语中有许多动词，如sing、run、jump等，教师可通过手势、动作、表情等将这些单词展示给学生，使学生更容易理解和记忆这些词汇。教师可以边做动作边说出英语单词，也可以请一些学生按教师所示的英语单词做动作，强化学生对单词的理解和记忆。教师还要在黑板上写出这些单词及相关句型，让学生反复操练，熟练掌握这些词汇的音、形、义及用法。

（二）创造情境法

由于小学生以形象思维为主，喜欢生动具体的事物，教师教词汇时应尽量避免让学生死记硬背，要尽量创设生动有趣的情境，使学生在特定的情境中理解、掌握单词。比如，教授地点名词时，如hospital，station，cinema等，教师可预先把这些地点分别简单地画在卡片上，并写上相应的单词，上课时让几个学生上台拿着，然后教师用英语提问，引导学生说出这些单词，同时请拿着相应单词卡片的学生展现该词。然后，教师引导学生在这一情境中把单词套入特定的句型中反复练习，从而使学生能够掌握并灵活运用这些单词。

（三）游戏、竞赛法

小学生都非常喜欢游戏活动，在教学单词时，教师可适当运用游戏，使枯燥乏味的单词变得生动有趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，激发学生记忆单词的兴趣。此外，小学生活泼好动，好胜心强，爱表现自己，并喜欢受到表扬，教师应充分利用学生的这一特点，在词汇教学时为学生创造说和做的机会，并把竞争机制引入课堂，适当地把竞赛引入课堂，从而激发学生的表现欲，使学生始终处于积极主动的学习状态中。词汇教学中常用的游戏有很多，如“找朋友”“猜测游戏”“单词接龙”等，竞赛也有很多，如“看谁举例多”“看谁最快完成”等。游戏、竞赛可用于词汇教学的各个环节，还可将游戏或竞赛渗透到前面所介绍的几种教法中，但教师要注意合理控制时间，且要避免只追求趣味而忽略效果。

三、结语

总之，教师要不断关注新的教育动态，学习新的教学理念和教学经验，结合实际，改进教学方法，根据词汇教学的特点以及学生的知识水平和年龄心理特点，采用多种教学方式和手段，增强教学的直观性、趣味性，激发学生的学习兴趣，创设情境，将词汇放到具体的句子和语境中，让学生更好地理解和记忆词汇，满足学生的学习需求，促进学生发展，提高教学的有效性。

参考文献：

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[5]王琴.词块教学在小学英语词汇教学中的应用研究[J].山东师范大学外国语学院学报：基础英语教育，2013（5）.

作者：张婷婷 单位：甘肃省高台县巷道镇中心小学