合作学习在英语课堂中的应用

前言：本站为你精心整理了合作学习在英语课堂中的应用范文，希望能为你的创作提供参考价值，我们的客服老师可以帮助你提供个性化的参考范文，欢迎咨询。

摘要：合作学习，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。此种学习方式以学生为主体，强调培养其学习的自主性，注重其自身素质的提高。中学英语教学中采用合作探究的学习方式有利于发挥学生学习的主动性和积极性，提高英语课堂教学的有效性。

关键词：合作学习；英语；高效课堂

现今，新课改的步伐已经势不可挡，传统的讲授法正在接受着各地各级普通学校的质疑。以往教师讲，学生记，集体授课形式或班级授课制是英语课堂教学的主要组织形式。英语教学中普遍存在着“教师讲得多，学生学得少”的现象。在这种情况之下，合作学习已经成为英语教学新课改形势下的必走之路。

一、合作小组的划分

小组划分可以依照特质划分：即可以根据学生的年龄、性别、语言学习能力、特别是英语知识水平等不同特质进行划分。可以将特性相同的同学划为一组也可以将特质差异的同学进行参差划分。还可以根据不同的教学环节或学习任务随机进行分组。这样既有利于各组之间的公平竞争，又给学生创造了与更多同学合作的机会。

二、教学设计体现合作目标与任务

教师的教学理念、教学方式与教学方法要符合新课程的需要。教师要帮助学生发展其探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习能力；要鼓励学生积极运用观察、思考、归纳、总结等学习方式。课堂教学活动设计，应有利于发挥学生的创造力和想象力，增加开放的任务型活动和探究性学习的内容。教学设计要充分体现教师在课堂教学中的主导作用，要把重心由“教”逐渐转移到“学”上来，做好教与学的结合。但要达到这个目标，就需要教师在备课时要精心备课，认真策划出分组的目的、形式、内容、时间以及在活动中所用到的材料和活动要求。只有这样才能使合作教学在教师的指导下顺利完成教学任务,达到高中英语的教学目标,使学生在小组学习中取得较好的学习效果。

三、教学中的实践活动

小组合作学体分为三大部分，即小组合作进行预习学习；小组合作进行成果展示；教师充分总结评价。

1.小组预习学习：

教师根据教材内容事先设计好小组合作任务，并布置给各小组，让学生在小组中进行有目的的预习。上课时，学生在小组预习的基础上可根据教师的问题，在小组内展开讨论，探索知识，培养学习能力。

2.小组合作进行成果展示：

在学生充分讨论后，就进入展示成果的环节。由每组的发言人将本组的意见集中，向全班陈述，同时组内其他成员也可以补充发言。在学生进行发言的同时，教师要进行有效的调控，既要保证让每个小组都有轮流发言的机会，还要保证其他同学能够认真倾听。同时又要对小组报告过程中出现的错误和不当之处予以记录，以便在总结评价阶段作进一步的交流和讨论。

3.总结评价：

教师对英语课堂的合作学习及小组的探究成果作出客观的评价，并采取学分制度，以分数的形式肯定各个小组的学习成果，这样既使学生注重自己在合作过程的行为表现又可以增加他们在合作学习过程中的成就感。而且师生互评互动可以使教师获得准确的反馈信息，以便在以后的合作学习中做出及时的调整，发展出更有效的课堂合作学习的方式与方法。

四、小组加分制的实施

实施合作学习的高效课堂模式，小组加分制是不可或缺的一部分。我们可以利用小组加分制督促学生去学习，给学生以学习的动力。在课堂中，我们教师可能提前设置了一些小组活动。以往小组讨论后，按小组活动而给各组加分的几率可能相对高一些，但这样的机会毕竟只给了个别几个小组，大部分的小组可能加不到分。所以，教师在课上要把握尺度，多提供给小组加分的机会。比如，我们在课上先是让学生背单词、背句子、背知识点，然后随机检查，单词拼对的、知识点会背的就可以加分，这样，也给那些基础差的学生提供了加分的机会。句子可以看学生背诵的多少加分。如我给五个句子让学生背，能背一个句子的就加1分，五个句子都能背下来的就加5分，这叫多劳多得。总之，只要学生稍微努力，就能力所能及地加到分，为小组争得荣誉。除课堂外，我们也可以利用早、晚自习，甚至课下的时间给小组提供加分的机会。总之，小组加分制关键在教师的导，只要会导，课上、课下就都是小组加分的机会。只要教师多给学生一些机会，那么，学生就会多一些学习的机会。这也正迎合了合作学习的宗旨：提高学生的学习成绩，最大限度调动学生的积极性。总之，随着新课改的不断推进，合作学习在英语教学中的应用不仅是实施新课标的必要需要，也是培养学生合作能力和创新思维的必须要求。通过多年的教学实践，我逐步摸索出“三个重点，六个环节”（即以“学案导学，小组探究，当堂检测”为重点；以“明确目标、自学指导、合作探究、展示点拨、练习达标、拓展提高”为环节）的高效课堂教学模式，此教学模式中的“小组探究”，“合作探究”等方面正是体现了合作学习的精髓，这种教学模式在英语教学中取得较大的成效。采用此种模式后学生的自主学习积极性有了很大的提高，学习动力的提高使得学习成绩的提高成为必然。在我们的实践教学中，面对一些英语基础较差、缺少学习兴趣的学生时，此种教学模式的优势亦有体现。通过差异性的分组，让学生们内部互助，组间竞争，促进了学生学习的热情，使得学生体会到自主学习的魅力，为我们的一线教学带来很大的惊喜。因此，作为一名英语教师在实践教学中要更多地提倡合作学习的高效课堂模式，提高学生的英语学习效率。

参考文献：

[1]占敏.高中英语教学合作学习探讨[J].科教文汇，2009（3）.

[2]秦敏.高中英语教学中合作学习的研究[J].中学生英语：教师版，2010（1）.

[3]D.W.约翰逊，等著，刘春红，译.合作学习的原理与技巧[M].北京：机械工业出版社，2002.

[4]杨玉林.关于开展高中英语合作学习之思考[J].成才之路，2008（15）.

作者：伍建英 单位：甘肃省张掖市第四中学