成人英语培训的英语思维引导

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摘要：随着各国文化交流、贸易往来的深入，英语交流越来越普及。近几年，我国的成人英语培训愈来愈受到重视。然而，多数的成人英语培训处在一种“填鸭式教学”中，如何进行创新性教学呢，如何引导和培养学生的英语思维呢？本文认为，从宏观层面来讲，一要注重文化背景的教学，二要注重英语环境的构建。具体的措施有两个，第一个是同时加强英语的输入和输出，减少转换的环节；第二个是创新课堂教学方式。通过这样的教学，教师可以更好地引导和培养学生的英语思维。

关键词：成人英语培训；英语思维；文化；引导与培养

一、引言

随着经济全球化进程的推进，英语成为一种重要的沟通工具，英语这项基础技能逐渐被一些大型企业所重视。虽然如今英语教育已经普及至九年义务教育阶段，但是由于我国的教育资源分布不均，所以并不是大多数学生都可以自如地运用英语。职场人士需要在工作岗位上继续参加相关的英语培训，以此提升自己，以在经济一体化的新背景下抓住涌现的新机遇。

二、英语思维引导和培养的意义

近年来，我国的成人英语培训行业发展势头很好，为社会输入了一批又一批英语素质较高的人才。但是，我们可以看到一些学校的英语教育只注重对学生技能的提升，忽视了对学生英语思维的培养。何为英语思维呢？打个比方，就是当我们看到pen这个单词时，脑海里第一浮现出来的不是“笔”这个词，而是一个笔的图像。英语作为一种语言，一种交流工具，其更多地反映的是思维方式、民族传统。语言是思维的载体，学习一门语言，应不仅在于对单词、发言、语法的掌握，它应是一种思维的培养过程。同时，通过培养英语思维，我们可以更好地学习和运用英语。人们如果培养了较好的英语思维，那么使用英语时会更加得心应手。在成人英语培训中，一些学生缺乏英语交流的大环境，因此英语教师要注重对学生英语思维地引导和培养，这样英语思维的培养与英语技能的提升才能够相互促进。

三、引导和培养英语思维的途径

成人英语培训中，英语思维的引导和培养很重要。那么成人英语培训机构应该如何培养学生的英语思维呢？本文认为以下几个方面应得到重视。第一，注重文化背景的输入。中西方文化有着很大的差异。语言是沟通两种文化的桥梁。如果在学习英语时，学生不注重所学语言的文化背景，那么学生在使用英语沟通时往往会有着很大的障碍。例如，中国人见面时喜欢说“你好，你打算去哪”。如果问外国人说“hello,whereareyougoing”，这样的行为是不礼貌。因此，在成人英语培训时，教师应注重中西方文化的差异性，让学生了解文化的多样性。第二，注重英语环境的构建。英语思维就是学生使用英语时，不再是“英语——中文——内涵”这样的理解方式，而是直接由英语到其含义。也就是说，英语的使用应该做到同汉语一样。英语培训机构应该要注重英语环境的构建。我们最初学习汉语时并没有刻意训练，但是我们可以很好地表达自己的意思，这可以归结为周围的中文环境。同样的，倘若英语学习能够做到这一点，学生置身于一个好的英语环境之中，有利于学生英语思维的培养。英语环境可以分为两个方面：第一个是听（说）英语的环境，成人英语培训的过程中可以多鼓励学生用英语交流，多采用外教上课的方式；第二个是读（写）英语的环境，培训教师应该多鼓励学生阅读英文的报纸、杂志、书籍。具体来讲，成人英语培训可以采取以下措施加强对学生英语思维的培养。第一，加强英语的输入和输出，减少学生的转换环节。教师在进行文化输入的同时，要鼓励学生多阅读英文的原著、报纸、新闻。中国人的思维大多是“螺旋式”的，英语则强调逻辑，强调各个篇章之间的关系。因此，成人英语培训机构可以在课上进行阅读英语文章的示范，即着重一篇文章，对其结构进行剖析。

教师在课后布置读书任务，要求学生写出读书笔记。如此一来，学生又有输入又有输出。在大量阅读的基础上，学生可以减少其中的转换环节。在听说能力的培养上，成人英语培训机构可以鼓励学生无论是课上还是课下使用英语交流。例如，成人英语培训机构可以开展“培训英语日”活动，这一天学生在培训班上必须使用英语交流。另外，成人英语培训机构可以雇用外教来构建英语环境。第二，改革教学方式，进行课堂创新。成人英语培训机构的教师要积极探索更加新颖的教学方式，激发学生的创新思维，让英语变得有趣。例如，教师可以在课堂教学时鼓励学生将所学的内容进行改编，从而将知识内化。在听说课上，教师要多鼓励学生表达，习惯用英文交流。为了激发学生学习的热情，课堂教学可以采用一些热门的英美剧作为听说素材。教师可以鼓励学生将这些剧中的情景演绎出来，以此使学生更好地掌握英语的发音方式及语调等。此外，企业可以在内部专门开设商务英语课程，满足职员的职业诉求。

参考文献：

[1]刘小银.培养学生的英语思维习惯[J].教育，2014.30

[2]邱谊萌.英语专业批判性思维课程设计[J].当代外语研究，2015.09

[3]谭江玲.浅谈英语思维能力的培养[J].中国校外教育，2009.S5

作者：陆兮 单位：浙江邮电职业技术学院