无机非金属材料专业英语课程教学改革

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【摘要】根据专业英语课程的特点，提出从教学内容、教学方法、考核评价方式等方面进行改革创新，以提高无机非金属材料专业英语课程的教学效果。实践证明，教学改革能显著地提高学生们的学习兴趣，提高学生们的专业英语实际应用能力。

【关键词】专业英语；教学方法；教学改革

1前言

材料在人们的生活中无处不在，人类文明不断发展的里程碑中一直都是以材料的重要突破作为基础的。而从事材料学的研究就需要密切关注当今材料学的最新研究进展，英语是国际上应用最广泛的语言，因此专业英语是大学生们获取最新专业知识的强有力工具，是大学生日后从事材料学研究的必备技能。无机非金属材料专业英语课程的学习是建立在无机非金属材料专业基础知识和大学生公共英语之上，具有很强的专业性，而且涉及较多的专业词汇，在词汇和使用特点上也与公共英语存在一定的差异，大学生公共英语能提高学生的日常交流水平和能力，但公共英语无法体现专业的特殊性，因此专业英语对大学生们的要求较高，学生们掌握的难度较大。此外，无机非金属材料专业英语通常是作为选修课程，因此学生们对专业英语课程的重视程度远远不够，并且由于专业英语的专业性很强，专业词汇枯燥难以记忆等，因此需要在教学方法、教学模式和教材选择上进行一系列改革探索，使大学生们具备较强的专业英语的翻译和写作能力及通过专业英语获取最新知识的能力，以实现培养高级应用型人才的培养目标[1]。

2课程教学中存在的一些问题

专业英语是一门比较实用的重要的专业基础课程，可以培养学生们从处于学术前沿的国际期刊上获取最新的文献资料和研究进展，并从中获取相关的专业信息和专业发展动向，同时也能够培养学生们的英语论文的撰写能力，将自己获得的科研学术成果撰写成英文论文，以便于在国际高水平学术期刊上发表。同时也要注意培养学生们的专业英语听说能力，使同学们能够听懂相关的英语学术报告，并能够用英语与国外学者进行学术交流。但是在传统的专业英语课程教学过程中，经常会有教学方法枯燥、学生学习积极性不高、教材陈旧、课程考核方式单一等不足，为了使学生能有更高的学习热情，在更轻松的氛围中去主动学习专业英语，因此有必要在专业英语课程的教学方面进行一些改革和探索[2]。

3课程的教学改革

为了提高无机非金属材料专业英语课程的教学质量，结合我校培养高级应用型人才的培养目标，全面培养大学生的专业英语的听、说、读、写能力，使大学生具备进行国际交流和专业学术沟通的能力，增强大学生们的就业竞争力，结合本专业英语课程具有的一些特点及学生的实际情况等，对无机非金属材料专业英语课程的授课内容、教学方法、考核方式等方面进行了改革和探索。

3.1教学内容

无机非金属材料专业性强，新知识和新技术不断涌现，因此选择的教材要求具有学科前沿性，教材中内容往往文字居多，严重缺乏生动的图片，难以吸引学生们的学习兴趣，而且教材中的知识相对比较陈旧，难以赶上最新的前沿发展技术。在对教材进行讲解时，要重点讲解涉及到的专业英语词汇、专业英语的语法和写作特点、专业英语常用的翻译技巧，重点围绕无机非金属材料领域中的常用英语词汇、惯用词语和写作特点等。为了使学生们能够掌握本学科的最新发展动态，在课堂上要选取本专业领域近三年的权威期刊上发表的论文文献作为补充的教学内容，同时及时讲解新增的专业英语词汇，使同学们在扩大了知识面和视野的同时，又能够熟练地使用专业英语来获取最新的专业发展动态，掌握了使用专业英语来获取最新知识的能力，同时也提高了学生们翻译专业英语资料的能力，有利于学生们专业英语的实际应用能力的培养[3]。

3.2教学方法探讨

目前，专业英语的教学主要以教师为主，学生在学习过程中处于被动的模式，缺乏主动思考的积极性，缺乏互动与交流，属于典型的填鸭式教学模式，课堂的教学氛围比较沉闷，学生们的学习热情不高，教学质量比较差。在教学过程中，教师多采用多媒体教学，授课教师首先讲解段落中要用到的专业词汇、语法和句式，然后逐句进行讲解并进行翻译。授课形式相对比较呆板，学生以听和记录笔记为主，缺乏有效地师生沟通，很难达到良好的教学效果。通过这种教学模式，虽然能提高学生们英文文献的阅读能力，但是英语口语和听力方面得不到有效地锻炼和提高，在用英语与人进行学术交流时会存在较大的困难。听和说是体现专业英语实际应用能力的非常重要的环节，可以在课堂上播放一些专业英语视频，如介绍国外的材料领域的最新发展动向、军工上用的特种陶瓷、3D打印等，这样既可以让同学们在轻松的环境下进行英语听力训练，同时又掌握了本专业领域的最新发展动态。看完视频后，让学生们用英语进行交流，发表自己的专业领域的看法和意见，进行学术交流。此外，在教学中，要使用启发式和讨论式教学方式，提高学生们的参与度，让学生们在课堂上站起来进行相关的文献段落翻译，避免被动式的填鸭式教学。可以准备一些专业题目，让学生们课下去准备材料，然后进行英语演讲。这样势必增加学生们学习的主动性，演讲结束后，及时对演讲同学的演讲内容、英语口语发音、仪容仪态和演讲技巧进行评论，以促进学生们的英语演讲水平的提高。同时对难点内容采取学生们分组讨论学习的方式，根据学生们的专业知识和英语水平进行分组，由组长分配组员的工作任务，包括查阅专业词汇、讨论归纳翻译技巧等，提高学生们的自学能力，提升了学生们的学习态度，也创造了更和谐融洽的课题学习环境，从而有效地提高了学生们专业英语的学习效果，保证了教学质量，对于学生们以后在团队内从事科研进行分工协作也大有益处。专业英语教师自身也需要不断加强学习，提高英语听力和口语表达能力，尝试进行双语教学，提高课堂的趣味性，寓教于乐，不断提高课堂的教学质量[4,5]。

3.3课程的考核和评价体系

专业英语课程的考核方式大多是通过期末测试的笔试成绩为主，以平时的考勤和作业等为辅来确定该课程的最终成绩。采取这种以笔试英译汉翻译为主的考核方式仅能体现学生们掌握的专业词汇及文献的翻译能力，但不能反应出学生们的听说能力，因此不能够全面衡量出学生们的实际专业英语应用水平。所以可以在试卷中增加一些汉语翻译成专业英语的考核，以提高学生们的英文论文的撰写能力，同时在平时成绩中，增加一些使用专业英语进行学术交流的考核，这种多样化的考核方式，不仅能够有效调动学生们的学习积极性和学习热情，而且能显著提高专业英语的学习效果，从而显著提升学生们的综合素质，实现培养应用型人才的培养目标[6]。

4结束语

通过专业英语可以及时掌握本专业领域的最新发展动向，是跟踪国际前沿，并将取得的学术成果进行及时发表的强有力工具，因此专业英语课程的教学改革要围绕本专业的培养目标，通过在教学内容、教学方法、考核方式等方面进行改革探索和实践，充分地调动了学生们的学习积极性，以实现培养高级应用型人才的培养目标。

参考文献

[1]曾宪祥,吴雄伟.材料化学专业英语课程中师生角色互换教学探究[J].云南化工,2018(9):227-228.

[2]陈迎鑫,张磊,赵晶晶.材料科学与工程专业英语教学改革的探讨与研究[J].教育现代化,2018(9):93-94.

[3]冯超,邰燕芳,李宗群,等.关于化学专业英语基础教程教学的若干思考[J].广东化工,2018(13):267-268.

[4]王腾,王川.海洋工程专业英语教学方法探讨[J].教育教学论坛,2018(50):110-111.

[5]王莹,任玉荣,张帅.新能源材料专业英语教学方法改革与实践初探[J].教育教学论坛,2018(34):184-185.

[6]蒋灿,张云飞,鄢国平,等.英语+材料化学专业无机化学教学探索与改革[J].广州化工,2018(10):157-159.

作者:杨琳琳 王永刚 单位:洛阳理工学院材料科学与工程学院