农村高中英语阅读教学现状及改进措施

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【摘要】当前农村高中英语阅读教学中存在的主要问题表现在阅读教学课堂设计针对性不强及阅读技巧与方法的指导创新不够等方面。强化分层教学在农村高中英语阅读教学中的应用，优化农村高中英语教育资源配置的合理利用以及改善农村高中英语教学课堂整体环境是提升农村高中英语阅读教学水平的有效策略。

【关键词】高中；英语；农村；教学

阅读是一个比较复杂的自我认知过程，阅读者需要从阅读中提取材料，并且从相应的文本中获得对应的知识和信息，然后将所获得的信息和知识与自己的认知相结合，完善自己的知识系统，从而使认知结构更加完整[1]。阅读题目是高中英语考试中重要的组成部分，所占分数比例相对较多，因此在高中英语教学中，阅读教学是高中英语教师关注的重点内容。随着我国对基础教育投入力度的不断加大，城市基础教育资源大力发展，无论从硬件设施还是师资力量均得到显著提升。然而，农村地区受到多种客观因素的制约相对发展缓慢，在办学条件等学习环境方面存在着较大的差距。因此，如何打破农村地区英语教学限制“瓶颈”，创新发展英语教学改革是农村地区英语教育教学面临的重要问题。

一、农村高中英语阅读教学现状分析

（一）阅读教学课堂设计针对性不强

在高中英语阅读教学中，由于区域教学资源等因素限制，往往表现出课堂教学创新性不足。英语更多的是采取传统的授课模式按照主观意愿进行“灌输式”教学，在课堂中缺少有效互动，导致学生学习动机不足，学习效率较低。同时，在教学中英语教师对学生的实际学习情况掌握不透彻，在课程设计及阅读材料的选择方面针对性相对不强，导致学生对英语阅读学习的兴趣不足。此外，英语教师在阅读教学材料解读方面设计过于粗略，往往在教学中高中英语教师只是帮助学生进行通篇翻译，过于注重单词的记忆与语法的应用，忽视了从语篇角度分析阅读材料，而且高中英语阅读材料体裁较为丰富，教师在课堂教学中缺少对阅读体裁的分析与解读，严重影响了高中学生对英语阅读学习的效果。

（二）阅读技巧与方法的指导创新不够

在阅读教学技巧与方法的讲授方面部分教师忽视了阅读中重要的长句分析讲解与指导过程，更多是让学生进行通篇阅读，被动接受提供的答案，进行传统的翻译讲解，缺少引导学生对文章内容的进一步的思考和探究，没有真正理解文章要传达的信息，也没有指导学生针对文章的内容形成自己的见解[2]。同时，教师在进行指导过程中对其阅读教学的认识不够全面精准，对学生的指导往往仅局限于阅读材料的分析，缺少发散性思维引导模式，在一定程度上导致学生分析问题思路的局限性加重。此外，部分英语教师教学观念相对陈旧，在英语阅读教学过程中不能有效应用网络及多媒体技术与教学指导相结合，先进的教育资源信息不能融入到日常阅读教学中，表现出明显的阅读技巧与方法的指导创新性不足。

二、农村高中英语阅读教学水平提升策略  

（一）强化分层教学在农村高中英语阅读教学中的应用

由于部分学生在初中阶段英语学习基础相对薄弱，强化分层教学在农村高中英语阅读教学中的应用是促进学生英语学习的有效手段。分层教学是根据学生对英语掌握程度的不同进行差异性教学模式，在分层教学过程中教师可以利用梯度化教学对学生进行精准化指导，打破传统英语阅读课堂教学模式，有效提升学生学习的效率。同时，在分层教学中，教师不再是课堂的主体，而是学生学习的引导者，而学生则是英语学习的主体[3]。通过分层教学可以使得英语水平相近的学生进行互动学习交流，在此过程中由于小组成员学习成绩趋于相近，学生之间学习合作的积极性增强，有效促进学生学习兴趣，进而提高了不同层次学生英语学习的效果。

（二）优化农村高中英语教育资源配置的合理利用

教育资源的配置不均衡会导致教育资源短缺，而教育资源短缺又不可避免地导致教育资源配置效率低下，因此提高教育资源配置效率成为了我国教育改革的重点[4]。农村地区英语师资力量不足是教育资源配置面临的重要问题之一。当前乡镇高中的英语教师相对年龄结构老化，学历层次不均衡，直接影响英语教学方式方法的创新性。加大对农村教育的投入力度，通过均衡发展教育资源，合理配置英语教育资源是最终提升学生的英语成绩的最佳途径。一方面，要不断加强乡镇教师的培训力度，通过开展学术交流等培训活动促进教师职业素质的提升。另一方面，要根据实际情况制定推进教师学历水平提升计划，通过教师学历水平的提升，强化教师职业技能的创新发展。

（三）改善农村高中英语教学课堂整体环境

课堂教学环境直接影响着学生学习的效果。乡镇英语教学大多表现出硬件设施相对较为薄弱，多媒体教室、语音室、校园数控音响等硬件在部分乡镇高中还不能全面普及，这在一定程度上制约着英语教师利用多媒体进行授课方式的开展。因此，加强政府教育资金投入力度，改善乡镇高中硬件水平是提升农村高中英语教学课堂整体环境必要措施。通过多媒体技术应用于英语阅读课程教学，可以形象、新颖、直观、趣味的展现出英语教师所传授的课程内容。能够激发学生对英语学习的兴趣，使学生能真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习，在教学中起到事半功倍的效果[5]。

参考文献：

[1]廖宽凤.高中英语阅读教学策略的思考探究[J/OL].英语广场,2019(06):146-147

[2]姚永清.高中英语阅读教学存在的问题及解决对策[J].河南科技学院学报,2017,37(04):75-76

[3]刘珊珊.分层教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究[J].英语教师,2019,19(06):76-78.

[4]路静.优化英语教育资源配置,促进城乡学校均衡发展[J].学周刊,2016(14):184-185

[5]刘怀威.谈农村普通高中英语教学如何提高有效性[J].才智,2018(12):45.

作者:刘佳鑫 单位:吉林师范大学