爱学乐教理念下的英语教学策略

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【摘要】当前高校教育中大部分英语教师采用传统的“填鸭式”教学模式，老师在课堂上讲课，学生在下面认真做笔记，这种单一的教学方式，很容易让学生感到枯燥、乏味，教学效果也不理想。高校学校的学生英语基础比较差，在学习的时候很容易感到吃力。本文阐述了“爱学乐教”的教学理念，结合有些高校只重视单词句子的教学，学生学习英语存在一定的心理障碍，学生不重视英语学习等英语教学存在的问题分析，提出了“爱学乐教”理念下高校英语教学的改革建议：一是要转变教学理念，二是要丰富英语教学形式。

【关键词】爱教乐学；高校教育；英语教学改革

一、前言

英语是世界上使用最广泛的语言，随着中国国际影响力与日俱增，中国与世界的交流日益紧密，英语在国际交往中发挥重要作用。高校教育是我国高校教育的一部分，主要培养学生实践技能，为社会提供各类技术人才。由于有些高校学校不太重视英语教学，学生英语基础普遍也比较弱，导致高校英语教学效率低，影响到学生全面发展。随着新课改的不断推进，高校学校需要加快英语教学改革实践，将“爱学乐教”理念应用在高校学校英语教学过程中，让老师快乐的教、学生快乐的学，以便提高英语教学质量和效率，促进我国高校教育的发展。英语作为高校学校学生必修课程，大部分学生学习英语主要通过背诵英语单词或者课文，但是收效甚微，让学生产生畏难情绪，影响到学生学习英语的积极性。随着新课改的全面深化，对高校技术学校的英语教学提出了新的要求。高校学校必须转变英语教学理念，充分发挥学生的课堂主体地位，让学生在快乐、自由、轻松的环境学习英语，激发学生学习英语的兴趣，提高英语教学效率。本文主要简单阐述了“爱学乐教”理念，高校英语教学存在的问题，如何将“爱学乐教”理念应用在英语教学改革实践中，提高学生学习英语的兴趣。

二、“爱学乐教”理念概述

我国著名的教育学家孔子曾经说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。意思是一个知道学习的人不如一个喜欢学习的人，一个喜欢学习的人不如以学习为乐的人。“知学”、“好学”、“乐学”是层层递进的关系，乐学是学习的最高境界。乐教和乐学是教学相长的关系，教师在教学过程中，让学生体验到学习的乐趣，从而喜欢上学习，甚至以学习为乐。教师在教学过程中，以学生的进步为乐趣，让学生收获更多知识。所谓独乐乐不如众乐乐。快乐通过教学这个媒介传播给教师和学生，让快乐在教师和学生中相互渗透。

三、高校英语教学存在的问题

1.重视单词句子的教学。单词是学生学习英语的前提和基础，因此大部分英语教师将单词和句子的教学作为英语教学的主要内容，一节英语课程，其中有三分之一或者二分之一的时间在教授英语单词和句子。由于高校学校缺乏说英语的环境，很多学生学习英语的方法靠死记硬背单词和句子，学生背得辛苦，但是记得不牢固，经常几个月以后就忘记，导致很多学生看到英语就头疼，从而影响到学习积极性。

2.学生学习英语存在一定的心理障碍。高校学校的学生大部分来自社会基层或者农村，这些学生的家庭条件比较差，学习英语的环境有限，很多学生的英语发音带有一定的地方口音，发音不标准，不熟悉英语的句型、句式和语法，阅读和听说能力比较弱，在学习的时候容易产生畏难情绪。很多学生在学习英语的时候不敢开口，怕被其他同学嘲笑自己，出现了很多哑巴英语。

3.学生不重视英语学习。高校学校主要以培养学生实践技能的能力，佛山市顺德区勒流高校技术学校主要设置了模具制造、会计电算化、工业机器人、电子商务、汽车运用和维修、计算机平面设计六个专业。大部分学生没有将英语作为未来高校规划内容。他们认为自己只要掌握了专业知识和专业技能就可以，没有意识到英语对专业的重要性。还有一些学生片面认为，自己不需要出国，工作方面也不需要英语，干嘛要学英语，所以在学习的时候，没有认真学习英语。学习过程中遇到困难，很容易就放弃。另外一方面，由于当前高校学校的英语教学方式单一，老师采用传统的灌输式教学方式，很容易让学生感到学习英语很枯燥，从而产生厌学的情绪。

四、“爱学乐教”理念下高校英语教学的改革实践

1.转变教学理念。高校英语教师必须转变教学理念，转变身份，教师作为课堂的组织者、引领者、指导者，学生是课堂的主体，要充分发挥学生学习的积极性，为学生创作一个快乐、轻松的学习环境，从而让学生好学、乐学，提高英语教学质量和效率。想要做到“乐教”，首先教师就要颠覆传统的教学理念，改变过去学海无涯苦作舟的学习理念，而是告诉学生学习是一件快乐的事情，让学生在快乐的气氛中学习，激发学生学习的乐趣。在教学的时候，教师设置一些有趣的环节，让学生在学习过程中感受到乐趣，激发学习的欲望。语言与一个国家和地区的社会习俗、生活方式、价值观、宗教信仰等息息相关。长期以来，英语老师忽视了学生英语文化的学习，如果学生缺乏英语文化背景的理解，有时候无法理解英语课文中的一些词句，甚至在社交场合可能出现笑话。比如我们中国人见面以后经常问别人吃了没有，这句话并不是问你有没有吃饭，而是一种问候。但是如果你问欧美国家的人，人家会感到很茫然，以为你真的想知道他有没有吃饭，或者请他吃饭。在学习英语文化的时候，老师可以将一些英语文化穿插在小故事中，增加英语教学的乐趣。其次，想要实现“乐教”，教师首先要做一个快乐的人，将快乐带给学生。作为一个成年人，教师在日常生活中难免遇到烦心的事情，但是进入课堂以后，教师必须忘记所有不愉快的事情，而是以饱满的情绪和快乐的心境进入到课堂，以积极的情绪感染学生，让学生融入到课堂中。

2.丰富英语教学形式。多媒体具有声音、图像、文字、视频等综合媒介作用，可以全面激发学生各个感官刺激，激发学生学习的兴趣。在教学环节，教师可以利用多媒体，为学生营造英语学习的氛围，让学生进入到一个英语的语境中，学生不自觉的说英语。比如在学习高校规划这一章节内容的时候，教师在教学的时候，可以播放一个求职片段，了解求职者在求职过程中需要面临的问题以及需要回答的问题。求职也是高校学校学生毕业以后需要经历的环节，也是学生非常关心的问题，很容易引起学生的关注和注意力。学生在观看视频的时候，很容易将自己带入到求职者这个角色，让学生很快融入课堂教学。其次，为了让学生掌握求职面试的一些基本礼貌用语，学习高校规划求职这一章节的时候，还可以通过角色扮演的方式，让学生开口说英语。通过角色扮演，体验到学习英语的乐趣，学习英语并不是仅仅依靠背单词和背课文。在互联网高度发达的今天，网络已经渗透到社会各个领域。在英语教学的时候，可以充分利用互联网，利用互联网的视频、音频、文本等内容，丰富教学内容。高校学校英语的教学目的，主要是让学生掌握英语听、说、读、写的能力，从而灵活运用英语。高校学校学生的口语普遍比较差，利用互联网线下教育平台，可以纠正学生的发音，让学生掌握正确的英语发音方式。随着教育信息化进程的加快，英语在线教育平台越来越多。英语教师必须充分利用这些英语在线教育平台，让学生利用网络进行学习，降低英语学习的难度。比如苏州清睿教育科技股份有限公司推出的口语100清睿英语智能听说训练，该软件具有智能听说训练，学生可以通过手机、电脑、移动终端在线学习英语，在英语听说训练时，系统根据学生的发音作出评分，学生可以了解自己口音存在的问题，系统还会提示正确的读音，让学生掌握地道的英语发音，提高学生说英语的信心。

五、结束语

高校英语教学过程中过度重视英语单词和句子的教学，学生不重视英语学习等问题，影响到英语教学效率。“爱学乐教”是一个相辅相成的过程，老师要转变教学理念，丰富英语教学方式，提高英语教学的时效性，让学生觉得学习英语不是一件苦差事，而是一件快乐的事情，才能真正做到“爱学乐教”。

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作者:王宇 周璐 单位:郑州商学院外国语学院