高中英语教学如何培养学生的核心素养

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【摘要】概述核心素养的内涵与要素。结合教学实例，从创设问题情境，培养思维品质；加强理念宣传，提升文化品格；开展课外阅读，增强学习能力；组织小组讨论，锻炼语言表达等四个方面探讨如何在高中英语教学中有效培养学生的英语学科核心素养。

【关键词】核心素养；高中英语；全面发展

目前，我国高中英语课程改革从重视知识本位开始转变为培养学生的核心素养。由此来看，传统的英语教学已不能够满足学生的学习需求，教师应当结合学生的实际情况，对英语课堂教学加以改进。培养学生的核心素养，使他们成为真正有文化、有教养的人。那么，到底什么是英语学科核心素养，又该如何在高中英语教学中有效培养学生的核心素养呢？

一、核心素养的内涵与要素

核心素养是指学生在社会发展中所要必备的关键能力及思维品质。英语学科核心素养主要包括四个部分：语言能力、思维品质、文化品格、学习能力（王蔷2015）。首先是语言能力。在高中英语教学中培养学生的语言能力，即通过听、说、读、写等多种方式提高学生对语言文字的感知能力、理解能力及输出能力。语言能力是学生在高中英语学习中首要具备的能力。其次是思维品质。一门语言学科与思维的关系是十分密切的，学习语言要通过思维的方式来进行，而在学习和运用语言的过程中又能够进一步促进学生思维的发展。在核心素养的培养过程中，教师应当把培养学生的思维品质与英语教学紧密地结合起来，比如在实际教学中，教授学生相关词性的概念时，可以适当地进行思维延伸，将概念性的英语单词与周围的世界巧妙地结合起来，并从中提炼出事物的共同特征，帮助学生在头脑中形成新的概念，进而加强学生对世界的认知，使学生学会从多种角度思考并解决问题。再次是文化品格。语言是文化的载体，如果对文化缺乏理解，就很难运用这种语言，更无法形成良好的思维品质。《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出，学生要形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力。所以教师在培养学生的核心素养时，应注重对其文化意识的开化。并结合跨文化教育，使学生的智能得到全方位的开发，对不同文化之间的差异具有一定的敏锐感知能力和交际跨文化意识。最后是学习能力。学习能力的培养在高中英语教学中也是相当重要的，它包括学习动机和学习方法。在高中英语教学中，教师首先应当指导学生掌握科学的学习方法，并激发学生对英语学习的兴趣，同时还要让他们正确认识到学习英语的重要性，将英语学习当作一种丰富自我的过程，并能够在这一过程中体会到源源不断的成就感。

二、在高中英语教学中培养学生核心素养的策略

在高中英语实际教学中，教师应如何有效地培养学生的核心素养呢？以下将结合教学实例从四个方面具体论述。

（一）创设问题情境，培养思维品质

在高中英语教学过程中，教师应当注重培养学生的逻辑思维能力，让学生学会自主学习，并尝试调动学生的思维动力，这也是提升学生核心素养的重要途径之一。教师要对学生进行有效的引导与启发，并在课堂上通过创设问题情境的方式激发学生的学习热情，使他们主动参与课堂。通过“头脑风暴”的组织，加强学生之间的互动，激发他们的创新思维能力。然后教师对学生的想法作出评价，并给学生几分钟时间让他们自己总结、反思。教师要按照“提出问题—学生自主思考并回答—对学生的回答进行全面的分析—让学生对问题进行反思”的教学步骤展开，这样能够有效培养学生的逻辑思维能力及良好的学习习惯。在提升学生核心素养的同时，也能够使他们对英语的学习动机更加强烈，从追随教师的脚步往前到开始形成自身独立的思维。

（二）加强理念宣传，提升文化品格

从高中英语教学理念和英语学科核心素养两个方面来看，教师在引导学生进行英语知识学习时，应当结合核心素养的含义对教学过程进行合理的规划与安排，让学生能够跟随教师的安排进行自主学习，进而提升学习效率，达到理想的教学效果。所以教师在教学过程中也应当为学生详解自己设计的教学计划，尽可能地做到教学细节方面的重点阐述，详略得当，使学生对课堂学习情况有更加全面的把握。如教学北师大版《英语》必修一Unit2Heroes时，教师可以将教学目标和教学重难点告诉学生，让学生明白这堂课主要学习什么，需要掌握什么。文化品格指人或事物在价值观念、思维方式、行为习惯等方面所表现出的精神、气质、风格等，人们对文化属性的规定，也是其价值取向的重要特征。高中英语作为一门人文类学科，在培养学生文化品格方面具有很强的优势。教师在带领学生掌握最基本的单词、短语和语法之后，还应当将其升华至情感教育阶段，达到一种润物细无声的教学效果，这样才能实现英语教育的真谛。

（三）开展课外阅读，增强学习能力

想要培养学生良好的学习能力，课外阅读是一种非常重要的学习方式。课外阅读作为高中英语教学重要的组成部分，不仅能够帮助学生利用课外时间掌握大量的词汇量，还能够培养学生良好的阅读习惯，提升其阅读技能及写作能力等。那么在实际教学中，教师应如何指导学生通过课外阅读形成学习能力呢？首先，课外阅读的材料来源有很多种，可以是学校图书馆中的大量图书，可以是网络英语短文，也可以是日常订阅的英语报刊。这些都是非常好的课外阅读资源。针对不同的阅读材料，阅读方法也不一样。比如对于图书资料，可以采用泛读的方式浏览，大致了解文章内容即可。对于网络英语短文，可以结合“听”的方式读。即先听一遍录音，猜测大概讲述了哪些内容，然后再投入阅读，既锻炼了听力能力，又锻炼了阅读能力。而对于英语报刊，则可以边阅读边训练。由于英语报刊当中的文章几乎都有设置读后训练题，可以将这些当作英语试卷来做，能够提升实践应用能力。这些课外阅读手段能够很好地增强学生的学习能力，培养他们良好的学习习惯。由此可见，高中英语课外阅读对学生核心素养中学习能力的培养是非常重要的。在实际教学中，教师要能够及时转变教学理念，不断完善教学方式，为学生选择丰富的课外阅读材料，帮助学生形成良好的阅读习惯，并在他们遇到瓶颈时进行恰当的指导与管理，力求让他们在有限的时间内最大限度地提高英语学习能力，促进其核心素养的发展。

（四）组织小组讨论，锻炼语言表达

语言表达能力包括口语表达和书面表达两个部分。为了锻炼学生的语言表达能力，教师可以通过课堂小组讨论的方式实现这一教学目标。要鼓励学生将自己的思考方式与同伴进行积极的交流与互动，对问题进行深入的探索，从而理解不同文化之间的差异，形成正确的情感态度和价值观。如在教学北师大版《英语》必修一Unit1Lifestyles时，由于该单元内容具有较强的主观性，教师可以要求学生利用小组讨论的方式与同伴交流自己的生活方式。在高中英语课堂教学过程中，教师应该引导学生与同伴进行积极的交流与讨论，并结合文本内容在讨论的过程中加入自己对文章的理解，不断提升其语言表达能力。对于学生在交流过程中所得出的不同结论，教师应当给予适当的指导与评价，从而取得事半功倍的教学效果。总而言之，学生英语学科核心素养的培养对高中英语教师提出了更高的要求。教师要想达到这一教学目标，首先应当做到以学生为中心，坚持与时俱进，制订详细的教学计划及采用合理的教学手段，并及时获取教学信息，将英语教学理念与实际教学行动结合起来，与学生建立更加民主的关系，为学生创设良好的学习环境，从而保证高中英语课堂教学的实效性。

作者:廖义忠 单位:广东省佛山市顺德区青云中学