高等教育国际化与英语教师能力培养

前言：本站为你精心整理了高等教育国际化与英语教师能力培养范文，希望能为你的创作提供参考价值，我们的客服老师可以帮助你提供个性化的参考范文，欢迎咨询。

［摘要］我国教育体制的改革和高等教育国际化的发展，不仅对我国的大学英语教育教学带来了深刻影响，同时也对大学英语教师的能力培养和职业发展带来了新的机遇和挑战。大学英语教师在某种程度上影响着我国大学生的英语水平，契合国际化的演变能够帮助教师和学生更加适应不同的工作环境和未来的发展趋势。阐述了高等教育国际化的趋势和我国英语教师的现状，并对大学英语教师的能力培养提出了相应策略。

［关键词］高等教育国际化；大学英语教师；能力培养研究

我国现代化建设脚步不断向前迈进，对于国际化人才需求也越来越大，而国际化人才的培养有赖于高等教育国际化推动，其中英语作为通用交流工具，在培养国际化人才的过程中起到了重要的媒介作用。而这种需求的演变和改革过程，对于大学英语教师的能力培养、自身的职业发展和理念进步都有着相应的要求，尤其是在高校教育理念、教育模式和教学目标等方面，高等教育国际化都起到了积极的影响作用。

一、高等教育国际化的意义与发展趋势

（一）高等教育国际化的意义

随着全球经济形式的发展和现代化建设脚步的向前迈进，“地球村”的概念逐渐被人们接受，国际交流合作需要一定的基础，而这种基础的核心就在于各国高等教育的国际化程度。高等教育国际化是各国政府提高自身国际形象和国际影响力的重要手段。全球化经济的发展已经成为一种趋势，而在这种趋势的推动下，需要数量巨大的具有国际化背景的专业人才。高等教育国际化能够有效地促进各国之间的文化交流，在文化输出和输入等方面都能够起到相应的作用。同时，高等教育国际化本身就是一种文化现象，是推动世界文化多样性的重要措施。世界各国培养的人才，都需要经过各种项目和形式的交流才能够更好地丰富自身知识体系，才能对先进的科学技术进行全面了解、掌握和运用。但需要注意的是，高等教育国际化必须在相应的国际规则下才能够得到有效的制约。

（二）国际化是高等教育发展的必然趋势

高等教育国际化可以从内、外两个方面进行诠释，首先从外部原因进行分析，经济全球化推动了世界贸易往来和科技交流。这对于相应人才数量也提出了相应的要求。这种要求从本质上来讲就是对高等教育发展的一种刺激。能够培养出专业素质过硬、综合素养优秀的人才，不仅是满足在某一领域发展的需要，更具有人力资源国际影响力。其次，从内部角度来讲，高等教育国际化的水平也是很多高校在向世界名校转变过程中的一项硬指标。只有提升高等教育水平和理念，才能够让我国高校在教育领域获得国际上相应的声誉和知名度。这种知名度的提升，不仅能显示高校教育水平的良好发展，更能够吸引他国人才来我国进行就读。数据表明，2011年，全世界来华留学生只有29万，但在2020年，已经可以预期这一数字将达到50万。这意味着我国高等教育国际化的浪潮已经降临。

二、高校大学英语教师教学现状梳理

近年来，我国教育改革不断深化，高校英语教师的规模和专业素质得到了相应的提高，教学理念也得到了巨大的提升。但是在高校教育国际化的影响下，与一些外国教师同行相比，英语教师的总体水平，由于受母语影响深厚，在某些方面还存在着一定程度的差距。

（一）高校英语教学课程内容固定

高校英语教师在制定教学课程内容的时候主要依靠教材和教学大纲，其课程主要包括听、说、读、写等方面的内容，大学英语精读和泛读等课程。这些课程内容相较于高等教育国际化的需求，对于语言环境和实用能力等方面的锻炼还远远不够。另外，高校英语课程虽然覆盖了几乎所有专业，但是课时较短，素材相对单一，多以人文素材为主，目的在于能够让学生对英语课程进行更加全面的涉猎，因此专业程度不够深，难以面对国际化演变的趋势。

（二）高校英语知识结构相对狭窄

高校英语教师团队的构成主要以英语专业毕业的年轻教师为主。这类教师自身的英语专业能力很高，在硕士生和博士生阶段都专攻过相应的英语领域，包括外国文学、翻译、语言学等，可以说在自身专业领域有着一定的造诣。但是在高等教育国际化发展的需求下，他们在学科交叉和知识点的丰富方面，能力相对较弱，而且难以取得相应的更新渠道和资源，对于学生而言，会出现知识结构限制的问题。

（三）教学理念相对陈旧

在高校英语教学过程中，部分学校仍旧坚守着陈旧的教育理念，有的教师以教材的知识讲解为主，配合各项专业能力的训练。这种教学理念对于学生掌握英语知识基础是有积极作用的，但是在高校尤其是面对高等教育国际化需求时就会显得相对陈旧，学生英语应用能力不足，对于语言掌握更像是一种工具，而不是一种本能。

（四）知识体系更新效率低

高校英语教学是根据统一教材的内容制定的，教师在教学过程中，对于教材依赖程度很高，很多教师对于教材的掌握程度甚至达到倒背如流的程度。这也从另一个角度说明了高校英语教材的更新速度很慢，而高等教育国际化的需求之一，就是能够面对快速转变的社会形势，让学生能够通过英语的学习对世界先进的科学内容和信息进行涉猎。从这一角度来讲，高校英语知识体系的更新效率问题已经成为阻碍英语教学的重大问题之一。

三、高校英语教师能力发展困境

（一）专业发展面临的问题

大学英语教师和英语专业的教师较为缺乏学科专业的归属。从某种角度而言，英语专业教师可以根据自身专业发展的特点，能够在自身任教期间或者自身感兴趣的领域进行深造和研究，通过产生的成果而建立其自身的专业归属感。同时，英语专业教师也可以根据自身专业和其他教师进行交流，在此过程中能够有效提高英语专业教师的教学质量和思想认知，提升教学水平和个人能力素养。而大学英语教师在授课过程中需要面对来自不同专业的学生，如果采取统一的教学内容和教学模式，很难让学生充分发挥其主观能动性，让学生之间的交流和沟通也缺乏相应的专业深度，会限制学生的创造性思维和创造力。当大学英语教师在教学过程中缺乏相应的研讨氛围时，其自身的教育教学水平非但不会得到提高，还会逐渐下降，甚至很多高校对于自身的英语学科定位并不清晰，其重要性已经呈现出降低和减弱的趋势。

（二）中学英语教学标准提升所带来的影响

目前，在我国教育体系的转变过程中，国家对中学的教育重视程度非常高，很多学生的求学目标就是能够通过高考，考取一所理想的大学。而进入大学之后，学生的学习主动性和进取心就会快速地削弱。而且随着我国中学英语教学大纲的标准提升，很多原本大学的英语课程都出现在高中英语课堂中，这也导致了部分大学英语和中学英语的教学内容出现了重合。这种重合使得大学英语的地位变得十分尴尬。尤其是我国教育领域中新媒体、多媒体等技术手段的应用已经越来越普遍，高中生的英语水平也得到了相应的提高。很多学生在大学入学的时候能够直接考取英语四、六级；随着年级变高，英语水平反而出现了下降的趋势。

（三）传统教育理念的冲击

对于大学生而言，大学英语学习目标不够清晰，很多专业的学生在毕业后的工作生活中对英语的应用机会很少，因此对高校英语课程的重视程度也就自然变得很低，只是将其作为一门需要考试的学科来对待。而另外一部分学生也只是将其当成是一种能够进行交流的工具，只要能够掌握相应的英语能力和其他人完成日常交流即可。这种情况下，高校英语教学和教师个人能力的培养也都受到了相应的限制。而实际上高校英语教育不仅是为了培养学生的语言交流能力，更重要的是需要通过英语的学习，来了解语言背后蕴藏的历史、文化、思想。这也是实现高等教育国际化的主要目的之一。

四、大学英语教师能力培养策略

（一）大学英语教师职业发展方向：ESP

ESP（EnglishforSpecificPurpose，专门用途英语）是相对于通用英语（GE，GeneralEnglish）而言的。高等教育国际化不仅是英语国家自身为了满足英语的传播和推广而进行的，更重要的是为了能够更好地促进世界各国在文化、科学、人才培养等不同领域的深度合作与交流。因此，我们的大学英语教学应该转变原有的教学模式，从重视英语知识的教学和英语能力的培养变成对于英语学科和专业性的结合，通过这种转变，能够让教师在教学过程中提高学生英语的实用性和科研价值。作为专门用途英语，其教学意义不仅是对大学英语教师未来职业发展提供了更多的选择性，更是培养大学复合型人才的重要方式。另外，专门用途英语的开设，还能够满足各专业学生的学习需求，让学生能够在学习和工作的环节中得到更好的衔接。从这一角度来讲，大学英语教学改革势在必行。为了能够让这种转型顺利实施，大学英语教师要明确自身的专业学习方向，对自身感兴趣的学科和领域进行深造，从而达到ESP的教学标准和要求。再次，还需要加强大学英语教师和专业教师的合作，将大学英语教师所掌握的语言知识、沟通技巧和学生所学的专业课程内容进行有机的结合。两者的合作不仅能够提高英语教师的专业性，也能够提高专业教师的英语水平。在这种教学条件下，能够让学生从英语和专业两个方面加深理解和掌握，从而实现ESP的教育理念，为我国高等教育国际化的提高奠定基础。

（二）大学英语教师个性化、多元化职业发展

为了能够适应高等教育国际化的发展，大学英语教师的能力培养要放在提高自身素质和教学理念的层面上。同时，专门用途英语为大学英语教师提供了多元化的发展可能，教师可以根据自身的优势和兴趣来选择某一学科专业的教学内容进行深入研究，通过这种学习的方式可以让英语教师同时掌握学生的专业课程内容，在教学过程中能够很好地促进高校教育国际化。另外，大学英语教师需要认真钻研时下最为先进的教学理念，不断对自身的教学内容进行更迭。为了能够更好地服务于专业学生的英语学习，还应该更加重视对于学生专业交流能力和科研开发能力的培养，不断提高自身教学国际化水平。同时，我国国际交流活动日益频繁，很多专业需要更多的大学英语教师参与进来，如对外汉语和出国培训等项目都需要大学英语教师参与。大学英语教师本身就具备优秀的英语素养，再结合相应的专业学习，可以在很多国际交流活动合作中有优秀的表现。这也为大学英语教师个人的个性化职业发展提供了多种可能。最后，要想提高我国高等教育国际化水平，英语教师能力的培养还应该注重对于学生学习能力的培养，让学生能够在面对不停产生的新知识时具备相应的敏感度和辨别能力。

（三）重视中西方文化差异

培养教师能力的策略在于能够让教师对高校教育国际化有一个崭新的认知，并对中西方文化差异进行梳理。大学英语教学不只是一门单纯的语言学科，也不是唯一的交流手段。现在，我国已经研发出了即时语音翻译传输工具，但是大学英语课程的重要性却有增无减。其目的就在于能够让学生通过英语课程来进行文化和价值观的学习，从而开阔眼界。也正是由于这种价值，教师要想提升个人能力就要重视中西方文化差异，不仅在教学过程中培养学生的语言能力和交际能力，而且培养其跨文化、跨领域的沟通能力。只有掌握了这种艺术形态和价值观，才能将基础的沟通变成更具意义的交流，学生才能够站在对方的文化形态中进行差异化判断。经济全球化和教育国际化驱动着世界各国的教育发展。在现代化建设的过程中，国际交流合作和国际贸易行为越来越频繁，这也对相应的人才要求更加严格。提高高校英语教师的教学水平和个人能力成为高等教育国际化的重要基石。教师不仅需要对ESP进行更加深入的学习，还需要革新自身的教学理念，对中西方文化差异有更加清晰的认知。

参考文献：

［1］孙倚娜，李翠英.大学英语课程设置优化与大学英语教师的可持续发展［J］.中国外语，2016，（01）.

［2］杜莉.高等教育国际化与大学英语教师能力培养［J］.中国成人教育，2014，（18）.

［3］肖桂芳.教育国际化背景下高校英语教师向ESP教师转型发展研究［J］.江西理工大学学报，2014，（02）.

［4］袁晓军，朱先明.教育国际化视野下大学英语教师自我发展意识探究［J］.淮北师范大学学报（哲学社会科学版），2014，（03）.

［5］韦汇余.高等教育国际化背景下大学英语教师专业发展管理组织的重构［J］.疯狂英语（理论版），2017，（01）.

作者:马郁