大学英语改革中专门用途英语微课模式

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摘要：大学英语改革是适应新时代教育发展环境的重要举措，而专门用途英语教育专业性较强，且对教育时效性有着较高要求。高校英语教学改革要提高微课教学在高校专业教育中应用的有效性，就要从根本上对高校大学生专业教育提供系统化帮助，使未来阶段专门用途英语教育的发展能以微课教学为载体不断提升专业教育能力。本文阐述了专门用途英语对微课教学模式应用的必要性，并分析了大学生英语改革中专门用途英语的微课教学模式应用困境。同时从优化高校专门用途英语信息化教育体系、强化高校专门用途英语教学体系化教育发展联动、立多元化高校微课教学信息共享平台等方面探究了基于微课教学模式的高校专门用途英语教育改革策略，进而提出了未来阶段高校专门用途英语的微课模式应用方向注1。

关键词：大学英语；改革；专门用途；微课模式

现今微课教学模式的广泛普及为高校专业教育人才培养创新了新的形势。高校英语教学改革应做好对微课教学模式的科学运用，提高专门用途英语教学实践的微课教育培养能力，使微课教学能为专门英语专业教育提供多元化信息支持，有效弥补传统教育中高校英语教育实践不足，使微课教学能成为新时期高校专门用途英语教学实践提供新的教学策略。

一、专门用途英语对微课教学模式应用的必要性

微课教学是基于互联网平台的信息化教学，通过与高校教育体系衔接而实现专业教育的双轨并行，使高校专业教育能从不同维度满足基础教育需求。大学生英语教育改革对微课教学模式的运用，极大提高了高校英语教学课程的弹性，降低了教育学习难度及学习门槛。同时，由于微课教学模式不受时间条件、空间条件限制，充分简化英语教学繁琐流程，缩短英语专业教学周期，使高校英语教学效率得到大幅提升。因此，本文从以下几方面分析了专门用途英语对微课教学模式应用的必要性。

（一）提升专门用途英语专业教育能力

传统意义上专门用途英语教学主要采取单元化教育实践方法，专业学生对专业英语的学习，更多是停留于理论知识的理解，其专业实践水平相对较低。而随着近年我国国际贸易经济发展水平的提高，对专门用途英语课程教育要求更为严苛，专门用途英语专业教育，进一步围绕多产业结构开展专业人才培养，使行业发展需求及大学生发展就业，逐步成为现代专门用途英语教育培养的主要方向。因此，以单元化教育形式开展专业教育培养工作，已然无法适应教育发展新环境，必须要结合信息化教育发展特点，以信息化教育为中心，提高专门用途英语教学效率及教育时效性，将微课教学有效运用于专门用途英语教学实践，以此才能构建完备的英语教育发展体系，有效弥补高校专门用途英语教育单元化不足。

（二）促进专门用途英语的多元化发展

传统微课教育培养虽然采取线上教育模式，但其单一的教育发展形势，在教育管理效益及教学专业性方面，均无法有效给予专门用途英语学习基础性帮助。必须将以智能化教育辅助、VR教育发展为中心微课教学模式引入专门用途英语教育课程。在此过程中，专门用途英语教学质量不仅能得到充分提高，同时也将进一步丰富微课教育实践形式，使专门用途英语课程教育实践不再局限于对实践环境的需求。此外，与传统教育实践形式相比，新形式的微课教学实践能为教师提供多视角教学监控，有效掌握学生专门用途英语教育实践，提高教师对学生英语专业学习诉求的了解，为后续阶段专业教师调整教学方向提供内容参考，使专门用途英语课程教育能紧跟学生学习动态的科学组织教学实践工作。

二、大学生英语改革中专门用途英语的微课教学模式应用困境

（一）微课教学模式在专门用途英语教学中有效利用率不足

目前，微课教学在高校专门用途英语教学中广泛运用，已然起到一定教学辅助作用。但由于部分高校对信息化教育重视程度不足，导致微课教学实践教育有效利用率不足，无法发挥微课教学全面化优势，使微课教学实践教学能力大打折扣。针对这一现状，未来阶段专门用途英语教学应加强对多种形式微课的教学实践，提高微课教学在专业教育中主导优势，以专门用途英语教学为载体，拓展微课教学方式，使微课教学与专门用途英语教育形成良性循环，打破传统教育发展对信息化教学限制，将微课教学真正嵌入专门用途英语教育体系。从根本上强化微课教育教育实践时效性，为专门用途英语教学做好专业化辅助，以此实现微课教学在专门用途英语教学中的合理化运用。

（二）专门用途英语尚未形成系统化微课教学实践机制

专门用途英语专业教育课程涉及内容宽泛，必须通过系统化学习方能掌握专业学习技巧。而微课教学模式受到教育形式限制，在专门用途英语教学领域未能形成系统化教育机制，因此使微课教学模式在专门用途英语教学中运用，仍然存在部分教学漏洞，无法与高校专业教育充分契合。为此，高校应根据专门用途英语教学需求，加强教育实践对接，结合微课教学基本特征，优化现有信息化教育实践体系，把微课教学与专门用途英语教育进行串联，使微课教学不再是独立于专业教育课程之外的教学形式，在真正意义上与专门用途英语教学融为一体。另外，针对专门用途的英语教育培养，高校要注重对微课教学平台的优化，选择与其专业教育形式相对应的微课教学平台开展教育衔接，保障微课教学能在不同维度为专门用途英语教学提供帮助，进一步提高微课教学模式在专门用途英语教学中教育联动性。

（三）高校专门用途英语教学缺乏良好微课教育资源支持

当前阶段，主流形式微课教学发展主要以专业教育机构或专业院校为中心提供微课教育支持。由于专门用途英语教学的教育专业性较高，加之有关部门对微课教学监管不严，各不同微课教学平台其教育质量、教育能力良莠不齐，导致高校专门用途英语教学对微课教育模式的选用难以达到相对较高教育水准，从而影响微课教学模式在专门用途英语教学中有效运用。对于这一问题，高校应做好与有关专业教育机构长效化合作，通过教育筛选提高微课教学质量，并由本院校专业教师积极参与微课教育管理实践，加强教师与不同平台专业教员之间的信息沟通，进一步围绕当前教育需求构建微课教学体系，使专门用途英语教学对微课教育模式的运用能满足多元化教育要求。

三、基于微课教学模式的高校专门用途英语教育改革策略

（一）优化高校专门用途英语信息化教育体系

高校专门用途英语信息化教育体系的优化，目的在于提高微课教学在专业教育中的实践有效性，确保微课教学模式能为专门用途英语教学提供必要帮助。具体优化策略，可以采用以下两种形式。一是在教育课程基础构架方面，应对理论课程进行压缩，提高教学实践在专门用途英语教育中的运用比例，将专业教育实现与微课教学进行深度衔接。例如，针对英语专门用途教学，教师可以在教学内容上，尽可能以学生小组交流实践为中心拓展延伸，基于微课教学由学生在线上学习平台进行交流实验。教师方面，则可通过学生微课进行网络英语实践交流，指出学生的部分英语学习问题。从而提高专门用途英语教学实践教育能力，亦可在教育实践中发挥微课教学多元化教育实践优势。二是在理论课程教育内容选择上，对关键性教学知识，应做一体化教育整合，将重点知识教学采用线上、线下双向融合教育形式加以开展，在巩固学生专门用途英语知识概念学习的同时，为其课程复习提供微课教学的线上学习辅助。

（二）强化高校专门用途英语教学体系化教育发展联动

传统单方面教育知识输出实际上并不能起到良好教育作用，专门用途英语教学对学生专业学习素质要求较高，应将微课教学作为信息化教育桥梁，加强高校与不同地区教育机构、有关院校的教育合作，促进专业人才教育培养联合发展，有效强化高校多元化教育能力。例如，高校可以基于MOOC及SPOC等信息网络微课学习平台，与有关院校深化专业教育合作，直接利用网络平台与学生进行授课，并及时做好教师之间微课教学沟通管理，在微课教学过程中监督课程内容，使微课中各不同高校能更好地从专业化教育出发推动联合教育培养发展。在此过程中，高校要积极做好对协同教育人才培养协调工作，运用微课教学将各类不同教育资源引入专门用途英语教学课程，并在实际教学工作中与不同地区专业教师确立学术教育沟通关系，深化专业教育合作，切实将专门用途英语教学打造成人才专业教育培养的新路径，为教师未来阶段更好地组织系统化专业教育工作，提供多元化教育资源支持与帮助。

（三）建立多元化高校微课教学信息共享平台

教学信息共享是未来阶段高校教育发展新趋势。专门用途英语教学也应紧抓时代趋势，建立专业教育资源共享平台，将更多优质教育资源以微课教育形式融入专业教育课程。譬如，对商贸学术英语的教学中，高校应先对当前商贸经济产业发展做好了解，根据新时期商贸发展新形势，将具有时代先进性、前瞻性英语概念融入专门用途英语教学课程，并不断加强与有关贸易企业教育合作，采用教师赴企挂职形式，获取更多元教育动态，以微课授课的方法将最新商贸学术英语概念纳入现有课程。在后续阶段可将有关英语学术知识进行整合，高校可以采用信息交互方式，利用微课教学共享平台把其他院校教育资源引入本校专门用途英语教学课程，以此形成完整微课资源共享闭环，使微课教学能源源不断将新的商贸学术英语概念融合到现有专业教育课程。

（四）创新高校专门用途英语微课教学新形式

个体化学习差异是近年来高校专门用途英语教学面临的主要难题。之所以在专业英语教育中产生这一现状，主要是由于专业教育未能注重对学生个体化学习需求的满足，过多依赖基础教学框架开展教育实践，使高校专门用途英语教学质量始终无法得到显著提升。因此，高校专门用途英语微课教学创新不仅要在教育内容、教育方法及教育技巧上做好完善创新，也要注重对个体化英语学习诉求的满足，解决因个体化差异而导致学生学习能力参差不齐的问题。自主教育培养是最近几年高校学生专业教育新的形式，高校可以利用微课教学培养开发面向专门用途英语专业教育培养的微课自主教育培养模式。通过学生自主学习满足其个体化学习需求，降低个体差异对专业教育影响，并运用微课教学引导，使学生具备专业学习的自我完善能力，发现问题并解决问题。同时，创造多样性专门用途英语自主微课学习模式，使专门用途英语线下教育与学生英语微课线上学习，可以更好发挥双向教育辅助作用。

四、未来阶段高校专门用途英语的微课模式应用方向

（一）高校学生为中心专门用途英语教育培养形式

微课教学在专门用途英语教学领域运用可以提高学生在专业学习中主导地位，但并未完全将学习主导权下放至学生手中。因此，现阶段的高校微课教学一定程度仍然是一种单一的辅助形式，难以与高校专门用途理论教育实践融为一体，未来阶段微课教育发展规模将进一步扩大。随着国际贸易发展对专门用途英语人才需求的不断增加，专门用途英语教学微课教学体系也将得到充分完善。届时，高校专门用途英语专业教育中心，将逐步从教师向学生转移，教师则主要承担教育辅助角色，通过指出学生学习问题及教学干预，实现微课教学中专门用途英语教育实践，使教师与学生之间教育管理关系，不再是以被动参与而转为教育导向。通过对教学培养形式及教育方向的优化，学生在专业学习中的主导优势将充分凸显，高校专门用途英语的教学模式运用也将达到更新阶段。

（二）VR微课教育形式在专门用途英语实践教学中运用

VR微课教学将是未来微课教育发展的新形势，专门用途英语由于对教育实践有着较高要求，必将成为VR微课教学先行者。通过VR微课教学，能进一步模拟真实专门用途应用使用交互环境，学生能利用VR微课平台更好体验多元化实践环境，使专门用途英语教育，以时展为载体，更好融入新的教育发展环境。这一过程中，微课教育将不仅仅是专业教育技术辅助手段，同时也是专业教育不可或缺重要环节，使学生在专业学习中能从微课教学中获取所需关键性知识内容。与此同时，高校在培养学生专业学习能力方面，也可利用VR微课教学调动学生专业学习积极性，加强学生主动学习意识，使微课教学真正成为专门用途英语教学必不可少的组成部分。因此，推动线下理论教学与线上VR教育培养齐头并进，可为高校学生专门用途英语课程学习创造良好环境。

五、结语

综上所述，高校专门用途英语的微课教学模式运用，可以提高教师教学实践及学生自主学习能力，是未来阶段大学英语教育改革不可或缺的重要内容。同时，由于微课教学具有良好学习应用时效性，能丰富专门用途英语教育内容，使高校专业教育与时代教育发展能形成充分对接，为后续阶段专门用途英语教学高质量推进提供有效教育保障。

作者:刘燕 单位:天津外国语大学