论高校英语教学中德育渗透着力点路径

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【摘　要】　基于高校英语教学中德育渗透工作面临的困境现状，本文将对高校英语教学中德育渗透的着力点及路径，从认清问题理顺现状筑牢政治意识、深化落实“四个自信”为着力点、构建教材与课外读物集成的理论学习路径、构建学科知识与社会实践辩证统一的应用路径、构建科学多元的成体系的精准评价路径，这五个方面进行探析，以求为该项工作提供新思路、新方法，为其走出现存困境助力。

【关键词】　筑牢政治意识；“四个自信”；应用路径；精准评价

随着经济全球化和自由贸易向纵深发展，我国人民群众越来越多地接触到国际社会对我国道路、制度、理论、文化等各方面的舆论输入。其中，尽管有不少客观公正的解读，但更有许多片面、负面、抹黑等歪理邪说。面对这些意图割裂的意识形态的思想侵害，最容易受到蛊惑的，正是广大的青年学生们。对于这种情况，尽管从国家层面始终持续推进高校学科教学中德育渗透的工作，但在探索着力点和有效路径方面仍遭遇了不同程度的困境，为破解困境提供有效策略，尤为必要。

一、认清问题理顺现状筑牢政治意识

一是认清问题，即“什么是德育渗透”“为什么要德育渗透”“怎样德育渗透”。在高校英语教学中的德育渗透，即是指通过教师在课上以教材为依据、以教案为方法，融德育于课育，将“社会主义核心价值观”等社会政治理念、行为规范等植入学生的意识中；在课外，以校园生活为契机，各类丰富多彩的师生互动为语境，寓德于乐地将“四个自信”的内容呈现给学生[1]。近年来，我国通过社会各界的共同建设，逐渐步入国际化强国的行列，但高级人才队伍中崇洋媚外等有失民族气节的舆论观点和声音不绝于耳。面对这些五花八门、披着民主、自由的外衣却极力制造割裂的主张，对于社会阅历尚浅、政治意识淡薄的象牙塔中的学子们，一时难以分辨是非，极易受其蛊惑甚至摆布，成为制造社会不安定因素的棋子。德育渗透，是为必要。渗透德育，本质上依然是教育，因此对其实施的一系列方式方法，如“教学目的、教学过程（导入、准备、过程、小结）、教学评价”等常规的教学模式依然是适用的，符合与教学工作有关的教育教学理论。教的内容是“思想品德和政治素质”；教的受理面更广，需要无形中融入各个学科中去。其途径并无须过于“形而上”，完全可用现行的各种教辅手段植入。

二是理顺现状，即高校教学中进行德育渗透现存的困境、现有成果、整体趋势。不容否认，高校教学中的德育渗透工作，正遭遇着教材、方法、队伍、指导思想体系、学生体验、学科教师实践等一系列具体的实际困境。该项工作之所以能够持续至今，除了行政核心的持续监管，更有其作为“教育振兴”战略的历史使命尚未完成、仍然符合人民群众建设和谐社会这一美好愿望的需要[2]。借助信息技术的飞速发展，不断成熟的新媒体时代的崛起，也为高校教育德育渗透工作发展提供了多元有力的生命力。

二、以深化落实“四个自信”为着力点

一是高校教师队伍应深入学习“四个自信”的相关理论，落实国家对高校在教学中渗透德育工作以培养出忠于党和人民的人才队伍的总体要求。以教育主管部门牵头对高校教学中渗透德育工作制定总体方针，完善顶层设计，明确绩效总体指标，纳入三年或五年地区教育的发展规划；以辖内各高校主要行政领导、各院系德育工作执行主要负责人牵头，依据总体方针，制定符合各校自身现状的阶段性二级方案，具体包括对各科教师认识德育渗透的重要性、可行的方式方法进行定期培训及授课考核等。

二是因考虑到各科师生尚有繁重的学科教学任务，故应在结构复杂、内容庞大的有中国特色的社会主义理论中，选取“四个自信”为德育渗透的着力点，以点带面地从该学理模块延展开去，通过摆事实讲道理，以年轻人喜闻乐见的传播形式将“四个自信”理论说清讲透。正是因为高校学生基本都是经过了“高考”的磨炼，踏进目标高等学府的年轻人，正是朝气蓬勃、自信飞扬的状态，从对自己即将完全把握自己的命运的个体自信，到认识国家一路走来经过风云变幻的艰苦奋斗取得的集体自信，更有感情上的共鸣，更易于建立具有内在逻辑关联的理性认识[3]。

三是“四个自信”（道路自信、理论自信、制度自信、文化自信）理念清晰、通俗易懂，但又内容广泛、与历史脉络紧密关联，极其有利于教材的编订；有利于与学生群体喜闻乐见的传播形式多元多维深度融合；有利于教师在德育渗透中言之有物；有利于教师在教学中对德育渗透的进度节奏把握；有利于以此构建观察视角，引导学生观察社会发展动向、思考社会总体现状、并从中获得个体发展的方向。

三、构建教材与课外读物集成的理论学习路径

一是教师基于德育渗透的工作规划，在涉及国内外社会、文化、历史、人物传记等主题的英语课文教学设计中，挖掘有利于开展德育渗透的切入点。通过对切入点的捕捉，或介绍或激发讨论，创设认识过去时代及当今各类社会体制的优劣、人文环境的局限的教学氛围；并要求学生对照当下，尝试列举通过查阅所获得可靠事实依据，提升对涉及德育教材形成内在联系的认识。

二是教师通过自己以及调动学生们的主观能动性，基于教材涉及词汇、语法等知识点，搜集权威的纸媒或新媒体所刊展的社会新闻、涉政要闻、坊间逸事等课外文本材料。并组织学生分组，用英语撰写文本简介，并由小组代表朗读。最后由教师以“着力点”为切入视角，尝试从四个方面自选角度加以阐述概括。

四、构建学科知识与社会实践辩证统一的应用路径

一是理论与实践辩证统一的关系，理论指导实践，实践检验理论，受到修正的理论进一步指导实践向纵深发展。对于在高校英语教学中落实德育渗透，其理论在于德育的内涵和一整套渗透于日常教学活动中的思维工具，只有明确了德育总体、阶段性的教学目标以及既不脱离于常规又具备德育特色的教学手段；在此指导下对所于日常高校英语教学中的实践进行的考评，则起到梳理理论缺陷、实践漏洞，通过理论修正，进一步完善实践的深化落实。

二是基于高校英语教学的特征，在德育渗透采用素材的涵盖范围上，应明确以国内国际活动、国内活动的国际舆论、国际社会发展动向、国际社会对我国相关领域的诉求等方面为素材主题。将课堂所学的英语这种语言工具，用于在坚定了“四个自信”的基调下，对相关材料的解读、辨析的教学活动。并根据教学活动的小结，反观“特色社会主义”相关理论与历史发展及国内外现状的对应关系，从而加深对相关政治思想理论的理解。

三是除了理论指导拓展性学习的实践，更应鼓励学生以项目式学习的形式，通过运用所掌握了的政治思想理论与语言工具，尝试以小组协作的模式，把“中国故事”讲出去，其中既可以回顾建国、建党、改革开放的历史进程；也可以描绘日益强大的综合国力、民生现状、当代各行各业重要的自主创新成果等。

五、构建科学多元的成体系的精准评价路径

一是明确不管德育渗透工作有多么特别和复杂，本质上仍从属于教学活动，始终不能脱离教学工作的客观规律。而要确保教学活动的有效性，对阶段性的教学活动进行科学精准的多维度评价是不可减免的重要环节。在此认识的基础上，对德育渗透工作的评价设计也就有了相对明晰的方向，比如，除了对教师设计的教学方案中的教学目标是否达成进行评议，还可以增加学生对在（英语）学科学习中获得德育的体验反馈。即德育渗透的教学活动应遵循“寓教于无形”的特征；应遵循施教内容不冷僻，一目了然、通俗易懂，有利于深入阐释等。

二是评价维度要多元化，即从教师层面，对教学设计是否紧扣“特色科学社会主义”理论体系，其中教学目标是否有具体内容，切勿呈现出“假、大、空”的常见误区，渗透措施设计是否足够过渡自然，即便独立成章也是否与学科教学内容有内在逻辑关联，是否设计了与教学目标一一对应的课程小结环节；从学生层面，是否通过渗透于学科教学的德育，对教师在课上传授的思想政治知识点、开放式主题辨析形成了宏观理论的认识，以及通过微观事例的理论结构，对这一认识加深理解。是否对教师渗透的德育内容、渗透方式感到欢迎，以及欢迎的具体原因，比如教师就各国对疫情防控的举措，以事实为依据进一步阐明“四个自信”的实际体现，不仅加深了对“四个自信”的理解，更从德育环节的具体活动加深了对“四个自信”的切身体验等。从行政监管方面，通过对各高校院系汇总的德育渗透汇报情况，评议是否完成了总体工作方案所要求达到的阶段性目标，就达标率做出排名，对排名靠前的实施主体进行经验分享，对排名落后的实施主体要求以优秀经验为依据，进行反思，并参考优秀经验对本校的德育渗透工作进行调整，如有必要，可申请上级主管部门提供指导等。高校德育渗透工作，将始终长期处在教育系统德育工作的重要地位。在高校英语教学中进行德育渗透，更是重中之重，其存在的最重要意义之一，就是为涉世未深、定力尚浅的高校学子们提供不受外形靓丽却属于歪理邪说侵害的思想武装。始终牢固树立，当今世界仍未实现全面和平，只是我们处在一个和平的国度，在国家提供的强有力的各层保障外，实际上在不断地抵御黑暗邪恶势力的进犯。为了不让这些力量得逞、为了助力国际和平事业的建设，在高校（英语）教学中渗透德育的工作，任重道远。

【参考文献】

[1]杨晓燕，张翊，张鸣.高校英语教学德育渗透的着力点及路径探析[J].课程教育研究，2019（09）.

[2]李玉珂.“新中国成立70周年与中国特色社会主义‘四个自信’”——第十三届中国特色社会主义论坛高层研讨会综述[J].思想理论教育导刊，2019（09）.

[3]余筱兰.渗透式法律教育在高校德育教育中的有效运用[J].中国教育学刊，2015（S1）.

作者：陆英  单位：南通师范高等专科学校