初中英语高效课堂的和谐构建探析

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摘要：面对新课程改革，构建适应学生英语素养提升的高效课堂已经成为一线英语教师关注的重点。基于此，初中英语教师必须要立足于当前初中英语教学的现状，结合初中英语新课程理念下的教学要求，分别从课前准备、课中教学、课后评价三个环节入手，逐渐实现初中英语的高效教学。本篇论文针对新课程理念下的英语教学要求进行了详细的研究，并在此基础上提出了具体的高效教学策略。

关键词：新课程；初中英语；高效教学；策略

面对新课程改革下初中英语教学的新要求，传统以“考试”为导向的英语教学模式逐步退出历史舞台，取而代之的是以学生为主体的课堂模式。基于此，教师应立足于新课程理念下的英语教学要求，尊重学生的主体地位，优化教学设计、改进教学方案、优化教学评价等，使英语课堂教学发挥最大的效果，促使学生在有限的课堂时间内，获得最大的学习效益，最终真正提升英语课堂教学质量［1］。

一、构建初中英语高效教学的要求

“高效教学”主要是相对于传统课堂教学来说，以活动为载体，学生参与为形式，采取多样化的教学策略激发学生兴趣，实现教学有效性。在这一教学模式下，学生是否发生了进步，是否得到了发展，是衡量课堂教学效益的关键性指标。而针对教学是否具有效益这一概念进行衡量时，并不是说教师在课堂教学中有没有完成教学任务，或者教师在课堂教学中教学态度认真与否，而是学生在课堂学习中是否学到了知识？学生学得好不好？在初中英语新课程改革中，对初中英语教学提出了更高的要求，不仅要向学生传授基本的语言知识，强化学生的英语听说读写能力，还要在此基础上培养和发展学生的英语习惯、学习兴趣，并在教学中最大限度发掘学生的潜能，使学生树立正确的英语学习态度，更好地落实英语核心素养［2］。具体来说，新课程改革下初中英语教学理念主要包括四个方面的内容，即：（1）突出学生的主体。教师在组织和开展教学设计时，应坚持新课程改革下的“生本教育理念”，围绕学生的学习需求、实际情况等，精心设计教学方案，给予学生更多的自主空间，能够最大限度满足学生的个性化学习需求；（2）教育应面向全体学生。教师在组织和开展课堂教学时，应转变传统“一刀切”的教学模式，结合每一个层次学生的实际情况，设计与之相适应的目标，采取有利于学生参与知识构建的教学形式，这样才有利于全体学生的发展；（3）灵活运用多种形式。新课程理念下，学生的发展需要灵活、适宜的教学方法，多姿多彩的教学形式，教师要为学生提供个性化学习的平台，促使学生在多元化的课堂教学模式下，高效地开展学习；（4）开发课程资源。新课程理念下，教师在组织和开展英语课堂教学时，不能局限在英语教材中，而是围绕教学内容，丰富和拓展教学资料，为学生提供各种各样的学习资料，最终拓展学生的视野，真正实现学以致用。

二、新课程背景下初中英语高效教学策略

（一）有效课前准备，奠定高效基础

教学准备阶段是初中英语课堂开展的依据，对于课题活动的顺利开展和学生的积极参与具有直观的影响。在初中英语高效教学过程中，教学准备并非简单的备课，而是立足于三个方面，从学生、教师和师生关系三个方面做好充足的准备工作，为进一步开展高效教学奠定坚实的基础［3］。1.积极预习，自主掌握教学内容。在打造初中英语高效学习时，教师应指导学生在上课之前，做好充足的准备工作，而这一环节也就是“预习”。以往死记硬背词汇字典意思，强套语法的方式起不到预习的作用，学生已经习惯被动接受知识的状态，对教师存在极强的依赖性。在这种模式下，学生一直束缚在教师的教学思路中，难以真正参与到课堂中，无法实现高效学习。面对这一现状，教师在打造高效英语课堂教学时，应关注学生预习的效率，增强学生预习实效性。教师可以精心设计预习微课，并将其上传到班级平台上，引领学生在课下结合微信的指导开展课前预习。教师也可以编写预习导学案，引导学生对内容进行系统和全面的自主学习，学生在预习的过程中，可将疑惑的知识点进行标记，或者将其反馈给英语教师。教师则结合学生的预习反馈，精心制作有针对性的教学方案，使得课堂教学更加有针对性，有效避免了传统教学模式下的盲目教学。2.重视备课，体现学生课堂主体地位。教师在组织和开展课堂教学之前，应做好充足的准备工作，也就是所谓的“备课”。面对新课程改革下的初中英语教学要求，教师在进行高效备课时，必须要对这两个方面进行关注：一方面，对初中英语新课程标准进行认真的研读，并据此制定出有针对性的教学方案。具体来说，初中英语教师在备课之前，应对现行的英语教学理念、教学目标等进行全方位的解读，并在此基础上围绕英语核心素养，精心设计教学目标、教学方案；另一方面，还要关注学生个体发展。由于学习习惯、英语基础和实践能力等因素的影响，学生之间存在显著的个体差异性。教师唯有充分了解学生的优势，学生学习方法的不足和知识的薄弱点，才能制定出有针对性的高效教学方案。3.构建和谐课堂，促进师生关系融洽。在构建高效教学模式的过程中，教师还应明确教学过程是师生互动的过程，缺乏任何一方都会影响课堂教学效果。针对此，初中英语教师在进行课前准备工作时，还应努力营造一个和谐、融洽的师生关系，确保师生之间的良性互动，互动与交流才能够体现语言的特点，也能够更好地理解和应用英语语言进行表达。一方面，教师针对学生的语言能力和表达能力，设计相应场景交际活动，根据学生层次采取针对性的教学方案；另一方面，教师还应彻底转变传统的“师道尊严”理念，主动与学生打成一片，并在具体的教学中，主动关心学生、鼓励学生、帮助学生等。

（二）多元活动，促进学生自主学习

活动是语言的载体，在丰富多彩的语言活动中更有利于学生自主学习的开展，教师应结合教学内容，立足于学生生活周边，开展与教学主题相关的语言活动，让学生在活动中使用和构建语言，获得语言能力，发展学生思维，提升学生参与度，使所有学生在学习中都有所发展。第一，创设情境，激发学生的英语学习兴趣。唤醒学生的英语学习兴趣是构建高效英语教学模式的关键点。因此，初中英语教师在优化课堂教学时，应结合教学内容、教学需求等，精心设计高质量的教学情境，借助特定的英语情境，增强学生的语言应用效率，增强英语教学效果。第二，积极开展竞赛，活跃课堂氛围。在提升初中英语高效教学质量时，应立足于初中阶段学生具有极强的好胜心、进取心，结合其喜欢争强好胜的特点，积极开展各种英语竞赛活动，促使学生在参与竞赛的过程中，积极主动参与到英语学习中。第三，开展合作学习。新课程改革背景下，教师在优化课堂教学活动时，应围绕“自主、合作”的原则，实现学生自主交流、合作与知识的获取，满足学生情感与态度的需求。教师应精心设计合作任务，以实际的交际、问题解决、场景对话为主题，促使学生围绕教学任务展开讨论和分析，最终促使学生更好地完成教学任务。第四，利用多媒体开展教学。信息技术背景下，教师在优化课堂教学时，可充分发挥现代信息技术的辅助作用，将丰富的教学资源引入课堂，增强语言环境。具体来说，在开展听力教学时，可借助互联网上的视频，强化听力教学。在开展口语练习时，可从网络上搜集相关资料，改善学生的发音等［4］。

（三）课后评价，完善教学体系

教学评价是英语教学改进的不二途径，也顺应了新课程发展的需求，以往成绩论英雄的评价与新课程改革下的教学理念不相符。基于此，在实现高效教学评价时，应关注以下三个方面：（1）实施多元评价。结合核心素养的本质，教师尊重学生的课堂主体地位，彻底转变传统的“一言堂”评价模式，将学生这一主体纳入教学评价中，促使学生在生生相互评价、自我评价的模式下，提升英语教学评价的效果；（2）分层评价，唤醒不同层次学生的学习热情。在优化教学评价时，教师还应关注学生的个体差异性，结合学生的已有知识、能力水平、潜力等，对其进行纵向评价，使得每一个层次的学生，都能在针对性的评价中，发现自己的优点，明确努力的方向等，最终提升教学评价的有效性；（3）灵活评价。在优化教学评价时，还应善于捕捉教学评价的契机，发现学生的闪光点，对其展开激励，不断激发学生自信心。总之，在新课改理念的推动下，初中英语教学要契合学生自主学习和个性发展的需求，教师要引入丰富的英语资源，开展丰富多彩的英语语言训练活动，让学生在活动中各展所长，各抒己见，观点和知识互相交织，思维与方法激情碰撞，有效地实现教学的高效性。

参考文献：

［1］张晓铃.新课程背景下初中英语高效课堂教学策略研究［J］.课程教育研究，2020（34）：2.

［2］高万梅.新课程理念下初中英语高效课堂教学策略［J］.西部素质教育，2020（5）：233.

［3］韦炜.渗透跨文化教育提升学生英语素养研究［J］.成才之路，2017（2）：74.

［4］纪雪.初中英语教学中教师双语素养标准培养分析研究［J］.新教育时代电子杂志（教师版），2016（4）：262.

作者:吴允梅 苏万庆 单位:甘肃省古浪县第二中学 甘肃省古浪县土门镇初级中学