运用读后续写提升高中英语教学研究

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【摘要】对高中英语学习而言，除了英语阅读能力外最重要的就是写作能力。教师需要设置合适的教学方法才能帮助学生进行多方面的训练。读后续写作为阅读以及写作教学方法综合性方法，教师可以将该方法作为高中英语阶段的阅读以及写作的培养方法之一，进而提升学生英语综合学习能力。

【关键词】高中英语；读后续写；策略研究

一、课内文章的读后续写

课内文章的学习往往都比较重要，教师需要让学生通过课内文章掌握具体的知识点，从而帮助学生能够有效的融入到高中英语的教学课程中。教师开展读后续写时，可以为学生设置一些专项化的训练内容，让学生能够有效的培养自身的英语能力。教师往往也需要讲解课内文章，从课内文章的生词出发，确保学生能够通读英语课内文章后再让学生对文章进行总体把握与翻译，确保学生的理解不会出现偏差。接着教师还需要对课文内的具体的知识点进行教学，让学生能够融入到课堂环境中，从而提高教师的教学效率。上述教学方法虽然能够确保学生有效的学习课内文章，但学生的掌握情况无法反馈给教师，同时，教师开展阅读教学后如果不对阅读过程进行处理，学生能够将阅读中获取的知识进行应用的也就少之又少，这就导致教师构建的阅读教学与写作教学相脱离，虽然学生能够将教师讲解的知识点应用于作文之中，但学生在自己写作时却无法完全回想起教师讲解的内容。教师可以让学生在对课文内容总体阅读后以及学习了课文中的知识点后进行读后续写，从而保障学生的写作效率。一方面，在学生对文章总体把控后，教师就可以让学生针对文章中的内容展开思考，一般课内的某单元中的文章也会符合这单元的主题。因此，教师让学生在总体把控后就进行续写时也体现了学生对单元主题的续写，从而保证学生能够融入到某一单元主题中，提升教师的教学质量。另一方面来看，教师可以让学生在掌握了文章中的知识点后立刻为学生开展读后续写的教学，此时学生对教师讲解的内容印象还比较深刻，同时还会产生一些自己的思考。有时学生对某些语法的应用会出现严重的错误，教师让学生在学习语法知识后直接应用就能让学生直接复制教师需要让其掌握的内容，从而提高教师的教学质量，还可以让学生对这些知识点进行实践应用。但为了避免学生出现过多的错误，教师一定要先为学生讲解清楚各种语法知识的应用方法。例如，在学习《Relationships》这一单元时，阅读的文章标题为《Teachers》教师可以让学生在阅读了文章内容后直接进行读后续写，让学生能够对自己的教师进行描写。教师不需要阻拦学生的发挥方向，只要学生能够参与到实际的写作过程中即可。教师可以让学生书写短文来描绘教师的外貌，也可以让学生对教师写一封感谢信，还可以让学生写一件印象深刻的事情。该读后续写的主要目的是让学生能够融入到教师的教学过程中，其次才是巩固学生的写作技巧，让学生进行练习。在完全学习了该课文后，教师需要对课文中的知识点进行具体的讲解，因此教师可以认为学生应当已经完全掌握了需要学习的语法知识点。比如在某一篇课文中，如果语法知识主要是被动句的应用，那么教师就可以让学生再书写一篇任意题目的读后续写内容，该读后续写主要是运用教师在课堂中讲解的语法知识，这样就能够让学生有针对性的对教师讲解的内容进行实践运用，从而提高教师的教学质量。对于该部分而言，教师主要是让学生掌握课内文章中的相应知识点，因此教师让学生书写读后续写的内容就需要注重语法知识的应用，从而确保学生在书写过程中能够复习教师在课堂上讲解的内容，同时还可以让学生练习自身的写作能力，从而提高教师的教学质量。

二、课外阅读的读后续写

由于高中阶段学生需要进行大量的阅读，课内的阅读量已经不能满足学生的阅读要求，同时也只有学生能够阅读更多的课外书籍，这样才能够有效的提升学生的课内阅读效率，确保学生的阅读能力总体提高。对此，教师就需要让学生适当的进行课外阅读，而实际情况下学生在课后阅读的机会很少，甚至很多学生连一些语文的课外读物都不愿意阅读。为了减缓学生不愿意进行课外阅读的状况，教师需要运用一些趣味性的文章充分吸引学生的阅读兴趣进而确保学生融入到实际的教学过程中。教师为了让学生能够融入到实际学习过程中，突显教师的高效教学模式，教师可以运用读后续写的方式，让学生再次根据课外读物进行续写。此时读后续写的内容主要是让学生能够发表一些意见以及看法。因此对于学生而言，教师运用读后续写的方式不仅能够提高学生的课外阅读质量，还能够让学生发表自己的看法，从而激发学生的阅读兴趣。许多学生认为教师布置的课后作业过于复杂还有局限性，导致学生不愿意主动完成作业。对于学生而言，教师运用读后续写的方式可以让学生充分的对课后阅读内容进行思考，从而提高教师的教学质量。但教师需要注意的是布置的课后学习内容不能够过于困难。为了确保学生能够融入到课堂环境中，教师运用适量的读后续写可以帮助学生进行全面化的学习。课外阅读的设置过程中教师需要注重课外阅读的应用范围，对于一些实质性的内容，教师也可以应用到阅读过程中，这样也能够提高学生的阅读兴趣。如果学生的阅读内容都是学生身边所感兴趣的事物，那么学生就会集中注意力于阅读过程中，从而提高学生的阅读效率。例如，教师可以为学生选用英语报纸，英语报纸往往能够收纳一些与时俱进的内容或者是学生身边的一些小事。同时，报纸中的文章也往往比较具有趣味性，与一些长篇的英语书籍不同的是，学生可以在短期将该内容阅读完毕。因此，学生可能会更倾向于阅读一些报纸中的内容，那么教师就可以让学生进行读后续写。报纸中收录的事件往往比较新颖，教师可以让学生发表对这些事件的看法，从而让学生能够结合具体的内容选取针对性的内容进行思考学习，帮助教师有效的为学生构建读后续写的教学。为了全面提升学生的学习效率和写作能力，教师还可以展开专项化的读后续写训练，从而完善教师的教学方法。

三、专项化读后续写训练

专项化读后续写是为了提升学生的写作能力，学生的写作能力往往不需要从多方面入手，如果教师只是针对学生的写作能力进行培养提升，那么学生很有可能会在写作的过程中丧失注意力。因此，教师可以将阅读及写作的教学相结合，设置读后续写的训练，从而提升学生的写作能力。在作文教学过程中，读后续写的重点在于写，教师需要让学生能够书写连贯的作文并且需要注重平时训练过程中的相应语法知识，防止学生出现过多的问题。专项化读后续写还能够培养学生的写作能力，教师将读后续写进行专项化开展后最终教学目的就并不是在阅读上，而是将教学重心转移到了写作上。阅读与写作是高中英语学习中最为重要的两个能力，在各种考试的考察过程中都主要考察学生的阅读与写作以及听力能力，读后续写一般不会应用在听力的学习过程中，而在阅读与写作中，教师可以充分利用读后续写的方法为学生展开教学。上述两种方法针对学生在课内阅读以及课外阅读的读后续写方法都是主要以阅读为主，最后再以读后续写的方法为辅，让学生在阅读的同时训练写作能力。因此，教师也需要构建合理的教学策略，让学生还能够在写作中合理的训练阅读能力。读后续写不仅强调了写作，也强调了在阅读后继续完成写作，因此教师可以将许多故事性的内容为学生空缺下来，让学生根据故事情节的发展续写后续故事内容，这样就能够实现专项化的训练。而在专项化的读后续写训练中，教师在课堂中的主要教学内容即为读后续写的内容。因此，教师可以将上述故事中真正的内容为学生讲述出来，这样学生在读后续写完成后再与实际的故事内容相对比，让学生进一步的提升自身的写作以及阅读能力。例如，教师为了让学生练习如何书写书信时可以为学生先构造场景，比如可以构造学生出国留学的场景，教师构造场景时可以利用阅读的方式让学生先通过阅读了解最基本的一些内容，从而让学生能够融入到写作过程中。除此之外，教师再让学生写一封留学后给父母的书信，这样就可以让学生进行训练，完善学生的写作方法，从而有效的提升学生的学习效率。同时，为了明确学生的书信格式，学生在读后续写的过程中还需要根据教师所设置的书信格式进行练习，由此保证学生的写作效率。

四、循环读后续写的开发利用

许多教师认为读后续写的教学方式只是单一的教学方式，让学生在课后运用读后续写的方式针对某一篇阅读进行续写。但是实际上学生在续写的过程可以进行连续性续写，这样就能够让学生在不断的阅读与写作的重复过程中提高自身的阅读以及写作能力。可以先为学生讲述某一个故事的开头，让学生根据这个故事不断续写，当学生每次续写了一篇内容后，教师让学生再进行阅读，同时教师也可以让同学相互交换相互了解续写的内容是什么，这样也能够培养学生的阅读能力，让学生实现作文之间的相互阅读交流，从而进一步培养学生的写作能力。当学生阅读完成后，教师可以再让学生根据自己上一篇续写的内容再进行读后续写，让学生看完了其他学生的构想后再进行想象创新，从而实现读后续写的反复循环利用。许多教师认为这种反复循环的办法可能并不能提高学生的阅读与写作效率，但是实际上学生在写作完毕后与其他学生展开横向阅读对比时可以了解自身写作的不足之处和优点。这样就是在慢慢引导学生吸取其他人写作的优点并改正自身的缺点，这样就能够让所有学生共同进步。例如在该教学方法设置的初始阶段，教师可以先引导学生根据其他人的文章发现自己文章的不足之处和优点，这样学生在教师的引导下就能够有效的进行阅读，从而总结写作经验。然后教师再让学生不断的进行读后续写，让学生反复重复上述过程，这样就能够实现读后续写在课堂的高效利用。当该教学方法进行到后期时，教师可以引导学生从其他人的作文中发现一些好的句型句式，寻找学生运用的哪些单词比较新颖，这样就能够让学生之间互相学习，从而提升学生的写作能力。这种教学方法看似让学生阅读的内容及阅读质量并不高，但是学生长期积累下来的写作经验运用到写作过程后就能够进一步提升自身的写作质量，从而让学生的阅读效率也不断提高。

五、结束语

总之，在高中英语的教学过程中，教师为了能够将读后续写的教学发挥最大化作用可以运用多种教学手段相结合，从而帮助学生在阅读中提升写作能力，在写作中提升阅读能力，最终帮助学生发挥出读后续写的最大效果，让教师能够帮助学生进行有效的英语学习，从而提高教师的教学质量以及学生的学习效率。

【参考文献】

[1]薛静波.高中英语读后续写教学中写作支架的有效搭建[J].中小学外语教学,2016.

[2]金建良.例谈高中英语读后续写教学策略的四个维度[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2017，019（004）：77-87

作者:康永睿 单位:福建省永春第五中学