美术课堂情感教学

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怎样改革美术课中的教学？理念的转变是深化教学改革的前提，更是关键。我的同事经常问我：“那些学生为什么那么喜欢上你的课呢？到底你有什么好方法？”其实，这一切并不难做到。随着新课程的实施，我打破传统的填鸭式的教学模式，不再把学生当做容器，不顾他们理解与否，拼命灌输知识。而是坚持“以美育心，以心赏美”，特别注意在教学中的情感投入与心灵的交流、沟通，用欣赏的眼光去审视学生的每一幅习作；用朋友之心去关心、鼓励；去激发学生对美术的学习热情，培养学生的参与意识。力求达到师生在教学活动中的协调统一，以取得最佳的教学效果。下面谈谈我在新课程的实施过程中，在美术课堂上采取情感教学方式的几点体会。

一．角色互换，体验乐趣

做为一名美术教师，我认为首先要相信每一位学生，尊重学生，关爱学生，要让学生接受我，自然而然就接受了我的教学，并能主动的参与。初中的学生已经形成较为独立的个性，有自己的主张，“亲其师，信其道”。所以做为教师要努力改变“传道、授业”的模式，把主角的位置让给学生。要以学生为中心，不要让学生觉得上美术课是一种负担，把完成美术作业看成一项艰巨任务。教师应该把自己当做学生中的一分子，和学生一起参与作品的完成和讨论，拉近自己和学生之间的距离，营造愉快的学习气氛，让学生以轻松的心情去体验学习过程中的乐趣，享受自己的劳动成果。以一份真诚的心与学生交流思想，把他们的艺术表现热情培养起来，并留一个空间，让学生的艺术个性体现出来。

例如在上七年级的《远古的呼唤》一课中，刚开始学生们觉得完成面具难度太大，针对他们产生的畏难情绪，我从增强他们的自信心入手，与学生一起制定完成这些内容的计划，决定师生一起制作面具，一起表演节目，学生听到老师要一起表演时显得特别兴奋。

课前，我把学生分为几个小组，基本的工作由他们独立来完成，我协助他们解决一些比较复杂的问题，几乎所有学生的兴趣都被调动起来，各小组都特别为我准备好角色。上课时，只见一个个脸上带自己做的面具，身着自己设计盛装的演员们，演出了各种各样的节目（当然，他们会把最好的面具，最好的角色留给我），他们的表演令人回味，几乎一组比一组精彩。至于课本的主要内容面具的制作，更是五花八门，有的学生在纸上画了孙悟空，猪八戒的样子，并装上了橡皮筋，有的用几何图形画出了抽象的面具，有的模仿傩舞的面具，更多的学生自己想象，想怎么画就怎么画，别有一番风味……大家在课堂表演中不仅十分开心，而且又很好的完成了原来觉得很难的作业，几乎整堂课都是在笑声和掌声中度过。当然，我也很开心，就像有的学生在课后评价中说的：“没想到能和老师一起制作面具，能和老师一起表演，其实老师和我们一样，表演的都很滑稽，我觉得这样的学习真的很轻松，很开心，最关键的是我们在不知不觉中学到了很多知识。”

如果这堂课按传统的方法，老师讲，学生做，照样也能完成，但效果不一定好，和学生一起共同参与，让学生觉得亲切，又可以营造轻松的学习氛围，使他们体验到美术课的乐趣。以游戏的方式进行教育，得到的，是快乐，是乐趣，是性情的陶冶，是个性的形成。

二、以爱育人，以情感人

近代教育家夏丐尊说：“没有爱就没有教育”，和谐的师生关系是促进和保证教育过程顺利进行的前提条件。教学的成功与否不仅仅取决于教师，也取决于学生。对于学生来说，凡是和自己关系好、感情深的教师所给予的教育影响，即使是严厉的批评，他们也认为是老师对自己的关心和爱护而愉快的接受。反之，假如师生关系不和，那么同样的教育影响，学生往往是不理不睬，甚至产生抵触情绪。没有学习的积极性和主动性，没有和谐的师生关系，教学很难产生预期的效果。良好的师生关系，不仅吸引了学生，也吸引了教师自身.学生认真听课，能在很短的时间内领会教师的意图。而教师从中能获得极大的心理满足，在授课过程中更加投入，更加易于发挥，能够顺利流畅地完成教学任务，这样的授课过程本身也是一种享受，是一种无法替代的心理满足。因此，我在上课之前，要先了解班上学生的特点、兴趣爱好、对美术课的感兴趣程度，凭借上课时的微笑，热情的问候以及幽默的语言，真诚的表达创造了教学过程中和谐的师生关系。

师生间的美好感情，在教学中有时还表现出"爱屋及乌"的激励功效。学生出于对老师的敬慕，也就对所授的课程抱有学习热情，并努力学习来增进和老师的感情以回报老师的爱。记得在上七年级第一节课《你、我、他》时，我布置学生有选择的临摹课本中的肖像画。当全班大多数学生在认真完成作业时，我发现有一位学生在座位上玩，走近一看，他的桌面上空空如也，我微笑的问他：“你的书和笔呢？”他用敌视的目光看了看我，回答的口气十分强硬：“忘了！再说，没带我也一样上课，我又没旷课。”我用商量的口气问：“那老师的书和笔借给你用好不好？”（我上课时，通常会多准备一些绘画用具）他用疑惑的目光看着我，当他从我手中接过笔时，我分明看到他的目光变得友好起来（也许从来没有老师会把自己的书和笔借给他），当他把书和笔还给我的时候，也把他的第一份作业交给我。其实他画的不错，我抓住这个时机表扬了他并和他进行了交流，了解到他上课都不带课本，故意跟老师过不去，我给予了适当的批评。从此以后，上美术课他都非常认真，作业也完成的很好。在期末时，他送给我一张自己画的《傲雪红梅》，我把画挂在我的办公室里，这可以说是我在教学中的一次收获。

三、畅所欲言，教学相长

在教学中，教师和学生的作用是相互的。在许多新事物，新变化面前，做为教师的我们还得接受“长江后浪推前浪”的现实，学生富有的智慧和主动精神常常使我们惊讶，学生的许多设想和建议也会令我们赞许，所以，在课后，我常常会抽出时间到学生中去，让学生畅所欲言，讲讲我上课令他们感到不满意的地方，他们最喜欢以怎样的方式上美术课，并讨论下节课最想了解的内容，以及自己的设想，可以让学生提出建议以参考，有时也可以大胆的让学生设想假如他们是美术老师，该怎样上课，用什么方法能让学生感到学习美术的兴趣。使学生觉得老师上课全是为了他们，久而久之，他们也会事先预习好课文，积极参与到教学中来，这样教师从中也可以改进自己在教学中的不足之处，取得更好的教学效果。

有一次，在课后我到班级与学生们交流沟通时，大家踊跃发言，其中有的学生说，老师上课时，特别是在讲解欣赏作品时，能不能放点音乐。“把音乐引进课堂”多好的建议，我怎么就没想到呢？于是，我在上《中国结》时，放着优雅的中国古典音乐，上《我们的奥运》时，放着雄壮的有关运动会的乐曲，这样，上课时学生的思想变得更加活跃。在讲到《门》这一课时，我还借来了有关“门”的纪录片给学生看，让他们在欣赏观看时获得了仅仅凭借黑板难以表达的知识，不但加深了他们对艺术知识的理解，而且还培养了他们的艺术情感。

四、用心发掘，以理服人，

教师在教学中要做到以理服人，特别是要注意转变评价方式，让每一个学生都能充分感受到成功所带来的喜悦和自豪，使学生树立起学习的自信心和自觉性。千万不要用成人的眼光看待学生的美术作品，随意否定学生的作品，否则学生会失去学习美术的兴趣，失去创造中的自由意识。实际上对于学生，不管作品完成的好坏，还是回答问题准确与否，只要他是用心完成的，都希望得到教师的肯定。做为教师，首先要肯定学生的学习态度，然后根据实际情况做出合理评价，评讲时我注意多讲优点，多肯定学生具有创造性的一面，激发学生创造、表现美的欲望，不要一棍子打死。这样既保护了学生的学习热情，又能让他们心悦诚服的接受，对教师产生信任感与敬佩感。记得有一次一个男生拿着他在课后完成的画给我看，并且很自豪的问我画的怎么样。我接过来一看，原来是他的自画像。说真的，画的并不好，虽然是按素描人像的方式，但五官的位置不对，也不太象。这时，我对他说：“不错，有点象你，假如你明白了“三停五眼”的知识后，你一定会画的更象。”这样他的兴趣来了，我就给他讲了什么是“三停五眼”，见他听的入了迷，又趁热打铁，讲了五官的一些特征，并顺便以他为模特画了一张速写头像。他看了以后说：“老师，刚才你讲的我听懂了，我回去一定好好练习，老师，你真棒！”

在美术教学中，情感教学的方法是千变万化的，总而言之，不能离开心与心的交流和真诚。从学生的角度出发，以真诚的心去教学，相信会收到良好的效果。古人说：“精诚所至，金石为开”，相信只要有一颗执着的心，博爱的心，伴随着新课程的继续实施，学生对美术的热情会越来越高，教学效果会越来越好